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网络课程整合博客的思考 柯小华1，王阳2，李红波1 (1．广西师范大学教科院，桂林541004；2．华东师范大学教育信息技术系， 上海200062) 摘 要：网络课程教学与基于博客的教学往往作为两个独立的研究课题得到研究者的重视，而对二者的有机整合 探讨甚少。网络课程整合博客是信息技术与课程、教学整合的一个创新应用。在分析博客的功能优势与网络课程整合 博客的现状基础上，立足实践中的两个案例总结两种网络课程整合博客的模式，并展望基于RSS内容聚合器的整合应 用前景。 关键词：网络课程；博客(Blog)；RSS内容聚合器；整合 教育部自2003年启动了精品课程建设工程， 《CNNIC中国互联网络发展状况统计报告》 计划到2010年建成2761门国家级精品网络课程 (2007年度)表明：中国网民中，大专及以上学 (本科)，以期使优秀教学资源实现全国共享， 历超过四成(43．9％)，从普及率上看，大专及以 该项目到2006年已经建成864门本科精品课上学历的居民中互联网普及率已经超过90％怕’。 程…。网络课程“是通过网络表现的某门学科的 教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个 表明：上网用户中，71．9％的用户使用过Blog服 组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起 务，其中大专以上学历的用户占78％哺1。从两份 来的教学内容和网络教学支撑环境”脾1，它注重 报告来看，Blog拥有庞大的大学生用户群，而网 研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育 络课程正是针对这个学历和年龄层次的学习者 理念在教学中的应用，新技术在教学中的应用和 而设计和开发，这也预示着网络课程与博客的整 教学方法的改革，重视恰当、充分地使用现代教 合性学习环境有大量潜在的用户。 育技术手段促进教学活动开展，并在激发学生学 有研究者将B109称之为“零进入壁垒”幅1 习兴趣和提高教学效果方面取得实效口1。从信息 的知识管理工具，具有简单易用、发布及时、零 技术与课程、教学整合的视角来看，网络课程是 成本、个性与共享性相结合、深度交流的技术特 计算机网络技术与学科的整合应用，在实践层面 征。博客在教育中具有支持电子评价、课堂辅助 重视学习方式的转变、新技术在教学中的恰当应 管理、反思学习和个人学习资源管理的功能田’。 用以及教学的实效。当下，“以LMS(学习管理系笔者基于博客的教育功能视角，从信息交流、资 源共享、情景创设、知识管理、个人反思、协作 统)为特征的第一波E-learning已经在逐渐引 退，KM(知识管理)与E一1earning结合、教育 新理论引入、连贯的终身学习过程的考虑以及围 行对比(如表1所示)，可以发现Blog在六个方 绕分布式网络的学习技术标准和创新应用将成 面都具有很大的优势，其开放、协作、对话、反 为新一波E—learning或学习科技的综合特征，思的技术文化理念与网络课程开放的教育理念 Weblog(Blog)就是这样一个创新应用”H1。然相适切。 而从目前的研究与应用来看，网络课程教学与基 从博客发展历程来看，博客诞生之初作为 于博客的教学往往作为两个独立的课题得到研 “网络日志”，并非专为支持教学，因此，网络 究者的重视，而对二者的有机整合探讨甚少。基 课程整合博客不是网络课程平台与博客平台简 于此，笔者对网络课程整合博客作一些尝试性的 单的超链接，它不可能自然而然地发生。在整合 探讨。 中，博客也不是要排斥其他交互技术在网络课程 一、博客的功能优势 中的应用，而是应与这些技术形成有效的互补。