新形势下物理实验教学改进探究.docVIP

新形势下物理实验教学改进探究自江苏省农村中学实施现代化创建工程以来，本人一直都负责物理教学外兼任物理实验室的工作，实验室的工作对第一线教学工作的顺利进行起着至关重要的作用。物理学是一门以实验为基础的自然科学。回顾物理学的产生和发展过程，可以发现，实验是研究物理问题最基本的手段和方法，自始至终发挥着极其重要的作用。物理课程标准明确规定了实验教学的任务，并把培养学生的实验技能作为中学物理教学的目的之一，力求通过实验来加强中学物理的教学，提高教学效果，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力。在新课程改革下的今天，强化实验教学就显得更加突出，尤为重要。 本人的工作是做好物理演示实验和学生实验的准备工作。实验是物理学科的必要手段，许多物理学方面的重要定律都离不开实验来验证。新课程的培养目标定位于培养全体学生的科学素养，新课程标准使中学物理实验教学有了新的要求和新的特点，促使物理实验从内容到形式都发生了较大的变化。下面就几方面的问题进行探讨。 一 体现探究，更新实验教学方法 第一，改演示实验为师生协同实验。协同实验指在教师示范的同时学生也进行实验操作。学生只有亲自动手操作，在观察、分析、归纳的过程中，才能浓厚学生的学习兴趣，也更有利于对学生能力的培养。 第二，变验证性实验为探索性实验。传统的物理实验教学常常是教师把实验目的、内容、步骤详细而周密地安排好，甚至连结论也预先讲给学生，学生只需依葫芦画瓢地被动验证结论，结果使学生失去了对实验的探究欲望，在学习中缺乏灵活性和创造性。如果教师能选取一些灵活性大、变通性大的问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度的观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案，在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案，这样不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而激活创造性思维。学生通过分析、探索各方案的利弊及影响实验成功因素，并进行结果准确程度的比较等，选择一种最合理、效果最好的方案，这就是发散后的收敛。通过发散和收敛，可以激活学生的创造性思维。 二 物理实验的趣味化、微型化、生活化、社会化 物理实验根源于假设加验证的探究性质，这决定了它具有极大的动机，并激发学生学习兴趣的功能。例如，教材中的小实验：设计了筷子提米、瓶口吞蛋、不沉底的针等实验，这些实验简单易行，趣味性强，效果也明显，有效地提高了物理实验的趣味性。创设趣味实验等新的实验形式，使实验系列化、多样化，这是今后教学中需要强化的教学目标和教学途径。 微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、材料少、省时省力、现象明显等特点。由于微型实验来源于生活、应用于生活，能极大地激发学生物理学习的兴趣，有效地提高课堂教学的质量。学生通过动手做实验或自制教具和学具，既训练了动手能力和创新能力等，又增强了自信心；既体验了自主实验的成就感，又强化了实验的参与意识。 物理是一门实践性应用性很强的科学，物理现象无时不在、无处不有，物理知识广泛地渗透到个人和社会生活的各个方面。生活中的物理实验、家庭小实验等，使学生认识和理解到物理对个人和社会的价值，营造了学科学、爱科学、用科学的氛围，能在潜移默化中对学生进行科学的生活和生活中的科学教育。 三 建立开放的实验室管理模式 第一，实验室的开放。开放实验室能使学生熟悉实验、查漏补缺、活用知识、培养兴趣、不断创新。在平时的分组实验课中，有些学生由于动手能力差，操作方法不当，造成实验误差很大，没有很好地完成实验；有些学生想做课本之外的一些实验；也有些学生对课堂中的演示实验存在疑虑与迷惑；更有些学生有一些奇思妙想，需要实验室作为他们创造的平台。这些学生都有一种想做实验的强烈欲望，这一活动适合学生的求知心理。事实上学生对实验操作十分珍惜，表现出极大的热情和乐趣。 第二，实验资源的开放。在选做实验时，实验室的所有实验资源要对学生全面开放。只有真正做到全面开放，才能使学生选择实验项目时有较强的目的性，并结合实验室的实验资源进行充分的准备。 第三，提供开放的时间空间。以往的物理实验室管理基本模式是在规定的时间内，按规定的教学大纲要求，学生按照教师规定的操作程序，按统一模式完成规定的实验，因而抑制了学生创造性思维能力的提高。为了充分实现开放式实验教学的作用和功能，进一步激发学生参与开放式实验教学的学习，建议在开放期对学生实行全天候实验室开放。引入以学生讨论提高和自我发挥为主的开放机制，让学生独立思考，在启发中观察和发现问题，鼓励学生提出不同的设想，结合实验进行探讨、引导而不是代替学生解决实验中的各种问题，锻炼学生的开放性思维能力和严谨的科学研究作风。在开放式实验教学过程中，教师的作用是提供必要的理论引导和维护型的实验室指导，在实验中