新教材对职中化学实验教学有效促进.docVIP

新教材对职中化学实验教学有效促进摘 要： 本文从职业中专化学新教材体现的理念、教学内容及其呈现方式、教材实用性等几个方面入手，论述新教材对职业中专化学实验教学的有效促进及其所带来的显著变化。 关键词： 新教材 职业中专 化学实验教学 伴随着我国教育体制改革的全面推进，以人为本的素质教育成为新时期我国教育的基本要求和发展目标。新时期的学校教学，要充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主题和核心，这样我们的教学才能真正体现以人为本。 职业中专的化学课程作为职业基础教育的主要自然学科，对于提高学生的科学素养，培养学生的分析问题、解决问题能力，有着极其重要的作用。化学课程的学科特点决定其课堂教学需要进行大量的操作实验，因为探究性的操作实验不仅能帮助学生理解和掌握化学基础知识，训练实验操作技能，体验到化学实验的乐趣，而且通过千变万化的实验现象，能有效引发学生认真观察、积极思考、推理判断、总结归纳、获取结论，从而感受和体验科学探究的过程，掌握研究化学的学习方法，提高学习化学的能力，并形成实事求是、严谨细致的科学态度。 基于以上原因，职中化学新教材在实验教学方面，不仅增加了实验数量，丰富了实验内容，更侧重于探究性实验方面的呈现。笔者通过新课改后几年来对新教材的探究和教学实践，感受到新教材对职中化学实验教学的有效促进，体验到新课改下的职中化学实验教学的显著变化。 一、突出“以人为本”的理念 新教材较之课改前的旧教材，对实验内容的呈现方式进行调整，不仅实验数量有所增加，实验内容也丰富多彩。此外，新教材改变了以往教材中实验的文字叙述和绘制的平面示意图，将实物、实验装置、实验仪器的照片原原本本地呈现给学生，使之更直观、更真实、更具说服力。而且运用大量的“数据表”、“实验记录和活动探究表”、“归纳整理和练习表”，从而培养学生们的学习思路，进而更加突出学生的主体地位。在每个实验后都对学生填写的表格进行对比，以增强实验过程中学生的能动性，并淡化演示实验和学生实验的界限，如观察与思考，由教师或学生选择完成，突出“以人为本”、“以生为本”的理念。 二、突出探究性实验的呈现 新教材注重引导学生学习方式的改变，增加了突出科学探究的实验，取消了单元实验。传统模式的教学中，化学实验以课堂演示实验为主，通过课前研究教材，或是观看视频借鉴他人成果。教师为的是在教学中进行结果演示，而学生只能被动地接受实验过程和结论。结果是学生只知其然，而不知其所以然，很难提出这样的问题：为什么这个实验要这么设计，还有没有别的方案？这种做法有没有缺陷？等等。 学生要么没有去想，要么没有时间想，要么没有思考的意识，对老师的实验方法、对课本全盘接受。由于没有亲身操作，学生不但很容易遗忘当时的实验情景，而且逐渐缺失了探索欲、求知欲，愈来愈懒惰。教师也存在意识上的误区，认为照搬教材上的步骤，只要实验现象符合课本结论就算“成功”，学生也能有所收获。 新时期的化学实验课更重视探究性实验的呈现，要求学生亲身操作，让学生学会应用已有基础知识、基本技能和基本方法，通过化学实验探究解决生活、生产和自然界存在的实际问题，从而体验化学实验探究的过程，掌握科学的化学实验探究方法，形成实验探究能力。这样，学生兴趣增加了，方法掌握了，思路清晰了，能力自然就提升了。 三、突出实验教学的实用性 调查显示：学生对一门学科或者一门知识没有兴趣或者是失去兴趣，其原因大多数是由于所学知识和学生们的生活距离太远。他们一方面缺乏对这类知识的了解，感觉茫然，另一方面感觉没必要学，觉得学了没有用处。这样的学习心态往往会导致学生对学习内容缺乏学习的热情，教学效果较差。 职中学生的基础相对薄弱，学习探究能力也有待提升，在这样的情况下，学生在操作旧教材的一些实验的过程中问题较多。新课改下的职中化学实验要求更加具体、直观，更贴近学生的实际，因此更能够增强学生的学习兴趣和参与热情。 新课程下化学实验理念之一是：从生活走向化学，从化学走向社会。有关经济、环境、健康等问题都被纳入到学生的视野中，他们从中不仅接受了知识的学习，而且接受了价值教育。如增加了实用性很强的实验内容：日常生活用品、药品、营养与健康、环境（居室内甲醛含量的检验）、农业生产（如土壤pH值的测定、无土栽培、合理施肥）、工业生产（如合成氨、氨氧化制硝酸、硬水软化等）。在必修模块和其他选修模块中的实验，也注意到了与生产、生活实践的联系。例如：海带中提取碘、尿不湿的吸水率、补铁剂中铁含量的测定、酿制米酒、海水提溴、电路板的制作、铁的锈蚀、污水处理、汽车尾气成分的检测等，充分体现了生活中处处有化学，化学与生活生产实际紧密相连的特点。 四、突出实验教学的综合化 生活本身的完整性与多样性要求我们的课程必须综合化。只有这样，才能使