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新课标下农村初中英语口语教学探析
新课标下农村初中英语口语教学探析摘要:新课标下英语口语教学越来越受到重视,但农村初中的教师和学生都很难摆脱传统观念的制约,口语教学成为农村初中英语教学的“软肋”。因此,加强农村初中英语口语教学迫在眉睫。英语口语学习是一个曲折而艰辛的过程,英语教师要根据新课标要求调整好自己的思维方式,树立新的英语教学观,不断探索和改进英语口语教学的方式和方法,帮助学生克服口语学习中的困难。
关键字:农村;英语;口语教学;策略
根据《初中英语课程标准》的要求,培养学生在交际中熟练运用英语的能力是初中英语教学目的之一。随着初中英语新目标教材的推广使用,英语的口语表达能力成为英语教学的重要组成部分,英语口语表达能力的培养也备受重视。但农村初中的师生们一时很难摆脱传统观念的制约,英语课依旧是“填鸭式”的语言知识讲解课,学生所学的几乎是“哑巴英语”,造成学生的英语听、说、读、写能力发展严重失衡,违背了语言教学的规律。针对这一现状,本人结合自身教学实际,谈谈新课标下农村初中英语教师实施口语教学的一些尝试。
一、备课策略,提高学生的综合素质
英语教学在应试教育的驱动下,语法和词汇教学占据了重要的位置。多数教师习惯于把备课的时间用在词汇讲解和试题的分析上,而未给口语训练留下足够的时间,这一备课模式亟待改进。
1.更新观念,科学备课。教师在把备课的时间花在词汇讲解和语法分析方面的同时,对口语训练也要投入一定的时间和精力。英语教师要自觉练好口语基本功,熟悉英语国家的习俗,积极了解各个领域的知识,以便在教学过程中能够准确灵活地设置语境,使教学内容在具体的语境中呈现,寓教于景,潜移默化地培养学生的口语交际能力。
2.充分准备,全面备课。教师要充分利用现代化教学设备,如电脑、录像、幻灯片等,为学生提供视、听、说全方位的课堂,创造以学生为主体的课堂局面。在准备口语训练时,尽可能开展多种多样的活动,增加趣味性。另外,教师在口语训练备课时要充分了解考虑学生的特点,做到因材施教。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会,让每个学生都能从其他同学身上受到启发,弥补自己的不足。
二、训练策略,提高学生的英语听力
听力训练是培养口语表达能力的重要途径,听力的好与坏直接影响口语的表达能力。因此,在口语教学中,教师必须加强听力的训练,以吸收更多的语言信息,拓宽知识面,增强语感。
1.明确训练目标。作为英语教师,必须明确初中学生的英语口语水平应该达到什么样的高度。《初中英语课程标准》明确提出:英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”因此,初中学生应该能用正确的语音语调说话或朗读,用英语交流时做到语法正确、用词恰当、符合英语表达习惯,并能够用英语有逻辑地清楚表达自己的想法和意愿。
2.落实训练任务。听力训练的形式灵活多样,教师用英语呈现新知识,用英语组织教学,都是行之有效的训练听力的方法。在教学实践中,教师要先确定学生是否听懂了,再进行回答交流,逐步推进,确保完成训练任务。
3.保证训练效果。在学生听懂的基础上,进行语音语调模仿训练和朗读训练,然后再对重要的基本句型进行背诵练习,对听力短文进行复述练习。此外,坚持在教室里播放英语教学磁带和难度相当的听力练习材料。
三、培养策略,提高学生说的兴趣
兴趣在英语口语中起着十分重要的作用,是激发学生积极开口的好方法。因此,教师在教学中要注重采用形式多样的教学方式,鼓励学生自由交谈,用简单的英语大胆提问、大胆回答,形成自然而然的英语语感。
1.布置有声作业。让学生在课后将他们的朗读内容录下来,每天抽查一部分学生,并把读得好的录音推荐给全班学生,在全班播放。这种带有竞赛性质的游戏评比活动,把学生牢牢地吸引在教学磁场里,大大提高了他们的学习兴趣。教师从中还可以发现语音、语调、语法等问题,改进教学,提高教学效率。
2.正确对待错误。一方面要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中,特别是口语活动中,教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误,或让学生间互相纠正。另一方面,由于中学生语言信息量有限,受到语言信息量的外界刺激机会较少,出错是难免的。所以,教师在口语训练中可以适当放慢速度,必要时可以重复,给学生更多思考的时间,采用生动活泼的语气语调,辅以轻松的表情和体态语言,帮助学生消除紧张情绪。
四、强化策略,提高学生说的能力
口语训练的形式多种多样,无论是哪种形式,只要持之以恒,都会取得一定的效果。
1.值日报告。在每节英语课开始的时候,让学生轮流做Daily Talk,谈论天气、日期、生日、班级状况,也可以谈自己最近读到、听到和看到的趣事、消息和故事,为课外师生间的沟通做好铺垫。Daily Talk不仅给学生创造独立练习英语口语的机会,也给其他学生
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