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新课标下初中英语教学中阶梯式教学法应用摘要：阶梯式教学法能提高学生学习的积极性与主动性。本文概述了阶梯式教学法的相关知识，并从若干个方面，探讨了在新课程下初中英语教学中阶梯式教学法的应用。 关键词：新课标 初中英语教学 阶梯式教学 应用 中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0133-01 随着社会形势的飞速发展，传统的英语教学方式与学生实际水平以及教育的目标越来越不适应，使用传统英语教学法所出现的弊端越来越明显，这就必然要求出现一种新的教学方法。阶梯式教学法就是在这样一种背景下产生出现的。本文从分析阶梯式教学法的概念入手，并进行了一些探讨和总结，目的是希望通过对阶梯式教学法的论述为广大英语教师提出一些值得借鉴的地方。 1 阶梯式教学法概述 人本主义学习理论是阶梯式教学法在英语教学中应用的重要理论基础。阶梯式教学法能充分体现小组合作学习，不仅能提高学生的积极性和主动性以及学习英语的兴趣，同时还能让学生加深对语言的理解，提高英语的灵活运用能力。 阶梯式教学法，是在英语学习中，老师首先把新知识传授给其中一部分学生，之后再由这部分学生向其他学生传授新知识，这样层层传递，最终使每一位同学都学到知识的教学方法。在阶梯式教学法中，每一位学生都有两种身份，他们既是学习者，同时又是授课者，因此，每一位同学在英语学习的过程都会很积极。阶梯式教学法，考虑到学生的基础水平和个性特征，每一位同学都会获得成功的体验，人人都得到不同程度的发展。 2 阶梯式教学法的具体应用 2.1阶梯式教学法的操作流程 首先，对全体学生进行英语水平的测试，掌握学生的真实情况，这是进行阶梯分层的依据；其次，认真分析学生的实际水平，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，分配不同的学习任务；第三，对不同的学生实施不同的教学内容，不同层次的学生进行交流，分别向另一层次的同学教授新知识。当学生进行相互辅导时，教师要巡回指导，帮助学生发现问题，解决问题，并且单独辅导英语基础薄弱，不能完成教学任务的学生。 2.2阶梯式教学法在实际应用中的注意事项 ⑴对学生分层要合理。因为学生个体之间的差异比较明显，所以对学生分层次时一定要慎重。对学生的分层是否合理直接影响阶梯式教学的最终效果。⑵教学中要注意调动学生的自学性和参与性。如果学生不参与到具体的教学活动中，阶梯式教学就失去了存在的意义。⑶学生进行互相讲解的时候，教师要注意巡回辅导。当学生遇到不明白的地方或是讲解不完整的地方，教师要及时把知识补充完整，必要的时候还要纠正学生的错误理解。 2.3实施阶梯式教学法的效果 经过一段时间的实验发现，使用阶梯式教学法的班级，英语成绩要明显好于采用传统教学法的班级。除了学生成绩的提高，学生对待英语的态度也发生了很大转变，变得对英语更加有兴趣了，学习积极性明显提高。 3 阶梯式教学法符合现代教学理念的要求，是一种比较先进的教学方法的具体体现 3.1阶梯式教学法体现因材施教的原则 这种教学方法以学生的实际水平为依据，根据他们之间各项能力的差异区别对待，使教学内容与学生的实际水平相符。它有较强的针对性，充分体现了“以人为本”的思想，弱化学生之间的差异，有利于学生综合素质的提高。比如，在学习苏教版教材中购物那一节内容时，英语水平不太好的学生只要求掌握go shopping这个短语，而英语成绩一般的学生要掌握若干类似短语，go boating，go swimming，go hiking等等，并要求会举一反三，要想表达去做某事，可以灵活使用go doing这一结构，对于英语成绩比较出色的学生，必须能够灵活运用这些短语进行句子的仿造，Do you often go swimming in summer?夏季你经常去游泳吗？Lets go hiking tomorrow, ok?我们明天去徒步旅行，好吗？通过不同层次的学习任务安排，可以使所有学生在原有英语水平上有较大提高。 3.2阶梯式教学法能够充分发挥学生的主体作用，营造和谐的师生关系 从实质来说，教学是一种师生之间的信息交流过程。只有师生关系和谐，才能构建出高效的英语课堂。在传统的教学方法中，教师是课堂的主体，课堂是老师的阵地，学生机械地模仿、练习，与老师交流的机会很少，所以，课堂教学效果十分不理想。而采用阶梯式教学法，英语教师根据学生的英语水平对学生提出不同层次的教学目标和学习任务。学生在英语课堂上积极探索，主动思考，通过小组讨论的方法，解决自己在学习过程中遇到的问题。学生是课堂的主体，教师的作用是帮助学生不断接触新知识。这种教学方法不仅使学生能动性得到最大程度的发挥，而且能减少英语教师负担。 3.3阶梯式教学方法有助于教学的顺利进行