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新课程中高中政治有效教学模式探究普通高中政治新课程2004年秋季在广东等四省率先实施，目前正在全国范围内逐步推进。高中政治新课程改革在教学理念、教学内容、教学形式、教学评价等方面都发生了很大的变化，并要求政治教师做出从观念到行为的全面的、深刻的改变，因为只有新课程倡导的理念、教法等内化为教师的实践知识并通过教学行为体现出来，新课程才能真正取得实效。新课程标准实施以来，高中政治教学需要系统地反映高中政治新课程的理念。以下结合笔者的教学实践进行论述。 一、全面落实新课程的“三维”目标 高中政治新课程实施以来，笔者最大的感悟就是新课程理念指导下的课程改变了原课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，将教学目标确定为“三维”目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。高中思想政治课的性质是德育课，要落实能力目标和情感、态度、价值观目标，这就要求教师在课堂教学过程中，根据教材内容及学生思想实际的需要，通过创设一定的问题情境，引导学生运用所学的理论、观点和方法分析和解决实际情境中的问题。 例如，在教学“民主选举：投出理性的一票”这一内容时，笔者通过学习教材能够完成知识目标的要求，但是其他的教学目标就很难实现。高一的学生对这一内容感到新鲜的同时也感到抽象，认为和他们没有多少关系。根据这一实际，笔者在课前认真准备的前提下，在课堂上大胆采用了“模拟选举”的方式，学生按照课前的准备，在课堂上分角色模拟依法定程序选举人大代表的过程。这一堂课给学生留下了很深的印象，他们不仅掌握了必要的知识，而且增强了公民意识和政治参与意识，提高了参与政治生活的热情和能力。这样就很自然地实现了新课程标准要求的三维目标的和谐统一。 二、突出创新精神和实践能力的培养 重视创新精神和实践能力的培养，这是新课程理念的一个亮点，也是高中政治课程改革的一个创新。从教育目的到学科内容和教学形式，思想政治课是最具创新精神、最能体现时代精神的一门学科。马克思主义认识论认为，实践是认识的来源，是认识发展的动力，也是社会历史进步的动力，只有在实践中才能真正提高创新精神和能力。 思想政治课如何在教学中对于培养学生的创新精神和实践能力有所作为呢？笔者认为最关键的是要抓住思想政治课教学的特点与创新精神和实践能力培养的结合点。创新是一种求异思维和实践，不能唯书唯上，迷信权威，必须敢于怀疑，勇于批判，勤于实践。例如，社会调查活动的开展有着很大的灵活性，可以作规模较大、接触面较广、活动时间较长的研究性调查活动，也可随时就教学中学生感兴趣的社会问题作“短小精悍”的调查，诸如，“中学生课余生活调查”、“家庭消费调查”、“当地文化产业及文化消费的状况调查”、“不同的人对某项改革措施的不同反应调查”等。思想政治课《生活与哲学》、《经济生活》、《政治生活》等模块的内容中充满着创新的思想和素材，充满着指导社会实践的真知和经验，在教学中笔者注重紧扣创新和实践这两大主题，有意识地引导学生重视创新精神和实践能力，通过创新教学模式逐渐培养学生的创新精神和实践能力。 三、继续完善和改进教与学的方式 高中政治新课程改革改变了以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。政治教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 例如，在学习经济生活“储蓄存款和商业银行”时，可结合这样一道题来训练学生的思维能力，以完善和改进教与学的方式：截止到2007年末，居民储蓄存款余额172534亿元，用这些钱可以买下我国全部经营性项目国有资产，可以维持我国人民近两年的消费，占我国银行所有存款的57%以上。有人说:“城乡居民储蓄余额越多越好，说明城乡居民的收入大幅度提高。”对于这个问题教师可要求学生这样思考:(1)运用分析综合的方法判断题中要求辨析的是哪些内容。学生经过层层分析总结出两个问题：一是城乡居民储蓄余额是否越多越好，二是城乡居民储蓄余额多是否说明城乡居民收入大幅度提高。(2)给学生提供两个背景材料，一是金融危机的背景下降低存款利息以刺激消费，二是资料卡“居民高储蓄准备干什么”，让学生用辩证思维方法思考存款储蓄余额是否越多越好。(3)让学生联系经济常识所学内容，结合题意进行发散思维，思考“存款储蓄余额多，说明在我国当前经济生活中还存在哪些问题”。学生经过联想总结出存在三个问题，一是社会保障制度还不健全，居民求稳怕险，高储蓄有很大一部分用于防病养老；二是投