注重探究式学习,初中数学教学点滴感受.docVIP

注重探究式学习,初中数学教学点滴感受【摘 要】数学探究性学习是新课标的内在要求, 数学探究性学习是实现学生素质实质性发展的理想选择。所谓探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地探究问题、发现问题，经过亲身体验和经历,通过类似于科学的研究来获得知识的过程。数学教学过程是师生双方各自实现自己价值和自身发展，积累数学体验的过程，要让学生充分地体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动，使学生在认识、学习和使用数学知识的过程中，培养解决实际问题的能力，感受数学与现实生活的密切联系。自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素。 【关键词】自主探索；问题情境；学习数学；重要方法；学习方式；基本要素 探究学习是一种积极的学习过程，主要指学生在老师指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探究知识，发展思维能力和学习能力。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”数学教学要立足于改变学生的学习方式，倡导探究学习。《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。由此可见，其“基本理念”或“课程目标”里，着重强调了“探究性学习”。自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素。因此，在小学数学教育中渗透探究性学习，把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历自主探究的成功之旅，体会探究之乐，获取成功之喜，是实现学生主动参与、自主学习、自我提高的有效途径。 探究性学习如何很好地渗透于数学教育之中呢？ 1．培养兴趣，探究性学习渗透数学的切入 兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力源和助推器。教师在课堂上应大力营造探究学习的氛围，创设情景、开放课堂、激励评价，不断鼓励学生探索创新，提高学习兴趣。兴趣诱发思考，思考引导探究，步步深入，培养探究能力。 1．1　创设问题情景，引发创新思维。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设问题情境，引导学生进入情景之中，利用学生的好奇、好动、好胜的心里特点，才能促使学生的各种感观处于最活跃的状态。例如，在新课《随机事件及其概率》教学中，为了让学生体验频率的统计规律性，我们可以如此设置问题：你知道电脑键盘上字母为什么如此编排吗？你知道这样设计的原因吗？ 学生对计算机的键盘可谓十分熟悉，但从来就没有意识到字母按键的设置也有学问。学生的情绪从惊讶到兴奋，在兴趣的驱动下转向自觉思索，这正是我们设计的目的之一。 通过创设学生十分熟悉的计算机键盘这一问题情境，不仅提高了学生学习数学的兴趣，而且能够使学生自主地去探索问题，更重要的是使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，培养学生今后在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法去分析和解决问题． 1．2　自主探究，发展创新思维。教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性主动性和创造性。让学生最大限度的参与到教学中去。让学生用自己的思维方式主动获取知识。如在教《三角形的三边关系》时，课前教师让学生准备四根木棒，长分别为15cm、8cm、6cm、5cm，取其中任意三根搭三角形，哪些可以，哪些不可以。然后再找一找其中规律，最后再算一算，使学生产生好奇心，求知欲，促使学生去自学、去思考，从中培养学生自主学习的习惯。同时要全面放飞学生的思维，让学生养成质疑、问难的习惯。 1．3　激励评价，体验探究成功的乐趣。“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步取得成功的勇气。”在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如：你的想法很有价值；你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题；你能用数学的眼光来看待问题，真不错；你观察得真仔细，还能对观察到的现象结合生活实际认真进行分析……使每个学生都能体验到探究成功的喜悦和面对失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。 2．授之以渔，探究性学习渗透数学的关键 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法尤为重要。学生掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强学习的自信和动力，从而更加自主地探究新知。探究性学习一般要经历“提出问题；分析、解决问题”两个步骤。 2．1　提出问题。数学中问题很多：一方