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英语听力水平提高因素及对策研究摘要： 要运用英语进行自由沟通，听懂对方的意图是第一步。对非英语国家的学习者来说，英语听力水平的提高受多种因素的影响。该文力求通过对影响英语听力水平提高的因素进行客观、全面的分析，找到相应的解决方法，以帮助学习者达到成功运用英语的目的。 关键词： 听力水平；影响因素；解决方法 0 引言 听是人类认知的基本方法之一，是人们最直观的获取各种信息的重要手段。在英语的听说读写译五大基本技能中，听是第一位的，也是在英语学习过程中至关重要的环节。而在具体的听力训练过程中，由于无法控制说者的语速、语言清晰度以及言语表达特点，对听者来说，要在有限的时间内准确地理解说话人的意图是一项具有相当难度的学习任务。因此，只有对影响听力水平提高的各种因素有所了解，然后有的放矢地进行针对性的训练，才能达到轻松理解说者意图的目的。 1 影响听力水平提高的各种因素 对于一个非英语国家的英语听力学习者来说，听力学习的后天性决定了他在学习过程中会受到多种因素的限制。 1.1 母语思维方式对听力的影响 我们生活在讲汉语的国度里，缺乏很好的英语听力学习的语言环境，绝大部分听力学习者只能通过英语视听材料进行听力训练。而且，由于受汉语思维方式影响，在进行英语听力训练时，学习者往往不是直接用英语思维，而是要经历一个从英语到汉语的心译过程，即他们在听音时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料反映成汉语，似乎只有借助母语才能理解和记住所听到的内容，而不是直接去意识其所指概念。其结果必然延长听觉的反应时间，跟不上讲话者的节奏，造成下句话已开始讲了，自己的大脑翻译思考理解还停滞在上句话里。 1.2 英语基础知识对听力的影响 听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开听者良好的英语素养。多数英语学习者由于英语的语音、词汇、语法、文化背景等知识的缺失，导致听力水平停滞不前。 1.2.1 英语语音知识不足 听力主要由两种能力组成：听音能力和理解能力。前者是基础，后者是目标。如果听者不能对英语发音的强读、弱读、连读、语调等进行清晰地辨别，将无法达到理解说者意图的目的。 单音训练。掌握单词的正确发音，是听力训练的第一步。由于部分学生对44个音素发音不准，即对元音音素的长、短音，辅音音素的清、浊音不予重视，导致对发音相近的单词，不能正确辨认，极易混淆词义。 节奏训练。节奏训练在语音学中起着至关重要的作用，却没有引起多数听力学习者的足够重视。即使在听力训练过程中能准确无误地发出单个词，但有时一个常用词在听力材料中的语速和正常语速却往往难以分辨，从而影响对整个句子乃至对全文的理解。这与英语的节奏，即与连读、弱读、停顿等因素有关。 语调训练。英语语调是英语语音学习的一个重要部分。在进行听力训练时，如果只是单纯听懂了某个句子的意思，却忽略了句子的语调，即只注意了句子的表面意思，而没有听出弦外之音，自然会影响对说者意图的理解。一些英语学习者不习惯用升调，甚至“羞于”使用升调，还有一些人对英语语调缺乏必要了解，弄不清什么时候用什么调，或盲目模仿、或自造腔调。因此，在听力训练时，会不自觉地把对语调的错误认识带到听力理解中，致使听力水平提不高。 1.2.2 词汇、语法知识欠缺 影响听力理解的众多因素中，词汇与语音一样都是制约听力水平提高的基础性因素。听力部分所涉及的内容非常广泛，往往包括社会生活的各个方面，足够的词汇量是听好英语的一个重要因素。学习者在听力过程中对词汇有很大的依赖性。有时句子的大部分都听懂了，但由于个别词组听不懂，或是没有捕捉到某个关键的信息词，就无法理解句子的意思。因此，过好词汇关对提高听力理解能力是至关重要的。这里所谈到的词汇主要是指一些重要的有关地点、职业、关系、数量、时间等等的信息词，还包括一定数量的常用词组和习惯用语。 语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。 1.2.3 西方文化背景知识缺失 传统的英语学习长期以来一直以语言知识的传授和训练为重点，忽视了文化因素的导入。似乎认为学生一旦通过听、说、读、写训练，掌握了英语词汇和语法规则就能够自如地进行理解和表达。其实不然，有时候我们进行听力训练，并没有遇到新的词汇，但是由于对所表达的与语境有关的文化背景缺乏了解，就会造成理解上的障碍。在许多情况下，同一个词对讲话人与听话人由于文化背景、生活习惯、风土人情、生活方式的不同会产生截然不同的反应，这对听力理解会产生一定的困难。 1.3 听力训练过程中的影响因素 1.3.1 心理因素 听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。在听力训练过程中，有些学生一遇到不理解的单