语文写作教学需要有“三多”.docVIP

语文写作教学需要有“三多”新课程改革多年了，我们的课堂丰富生动了许多，可我们的语文写作教学还是困扰语文教师的一大难题，教师们普遍认为，学生缺乏生活体验即写作素材。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管教师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会观察思考、阅读积累、实践体验等。 一、多观察，从生活中做到“见多识广” 指导学生学会观察，为写作积累素材，也就是教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，做生活的有心人。鲁迅先生曾说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”“如要创作，第一需观察”。观察作为摄取生活材料的主要手段，教师应重视指导学生学会观察，即凝视、揣摩眼前的事物，还要用语言在心里描述，然后将观察的结果记录下来，经过整理成为“观察笔记”，这是积累素材的有效方法。教师在指导学生观察时应教给学生学会用比较、分析的方法去观察事物或人，抓住事物的特征，从寻常的现象中发现不寻常的东西，准确地把握事物、描绘事物或人。比如《我的母亲》，有一位学生这样写道：“记得有一次，我生病了，发高烧，四肢无力，母亲吃力地背着我到十几里外（是远、不是近）的卫生所去打针。路上，母亲说：你都这么大了（不是小），还让娘背你，娘都快背不动你了……母亲嘴里虽然这样说，可还是把我从家背到了卫生所，又背回家 。（背不动还要背）”真可谓“于细微处见真情”。这也反映了小作者善于运用比较、对比的方法观察生活，抓住了事物的特征和人物言行的对比来写，从而塑造了一位值得人们尊敬、让“我”感动的母亲形象。 作文教学其实不单单是在语文课堂上，其他的课程也在帮助学生积累写作素材，锻炼着学生的写作能力。还有学生的每个活动过程，学生能觉察到的社会上的种种现象，都在锻炼着学生的观察能力。 二、多阅读，从书籍中做到“厚积博发” 如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 因为阅读好比是学生写作中的指路灯。 1.阅读是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度，形式的多样性，可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台，为学生的思维表达做出实例示范。这种示范体现在这几个方面：思想、精神；表达思路；写作技巧；模拟实践。其教学过程还能体现：师者现场实践、现身说法的示范；学生尝试实践运用的示范。 2.阅读是一种对话。对话，其实就是一种探究，探究的过程和方法就是通过对字面的解读，了解文字负载的内容，然后通过内容的了解，窥探文字背后隐藏的道理和规律，明白自己以后该怎样做事做人，该怎样思考问题，怎样表达。 3.阅读是一种感悟。世上凡是属于能力的东西，都需要感悟。阅读是一种能力，写作也是一种能力，它们都需要感悟才能获得。阅读是对文字符号的感悟，写作是对社会生活的感悟。“告诉”“灌输”都不属于感悟的范畴，但感悟也不是自然主义、放任自流。 4.阅读是一种积累。人不可能一口吃成一个胖子。语文能力是要靠积累的，阅读更是语文能力积累的一个主要源泉。从读中，从感悟中，从别人的示范中，从比较鉴别中，从尝试实践中，都可以积累语文能力。 教会学生善于从阅读中积累材料，为写作提供素材是我们写作指导的一个有效而轻便的手段之一。 三、多实践，从体验中做到“有感而发” 有一句话叫做：“实践出真知。” 学生作为一个旁观者对周围世界的观察，使他们很难获得对生活的深刻的感受和较强的情绪体验。只有让学生深入生活，亲身实践，多参加一些社会活动，才能更好地了解社会，了解自己和他人，才会有真实的感受，从而激发写作的欲望，表达出真实的情感。没有经历与体验，怎知生活的酸甜与苦辣！ 教师应鼓励学生积极参与社会生活及实践，指导学生在生活实践中锻炼自己，并且留心自己的言行，尤其在自己遇到困难或遭受挫折时他人给你的帮助；学会关心父母、关心他人，在他人困难之际伸出双手，注意体会此时此刻人们内心的感受——你伸出的不仅仅是一双手，而是在两个心灵世界之间架起的一座桥梁，让学生从生活中感受真情；教师还可以经常组织学生开展一些丰富多彩的课外活动，为学生提供活动的舞台，如故事会、游戏、放风筝、足球比赛等，让学生在活动中有所体验。如某班男生喜爱踢足球，他们常在一起切磋球技。为了写一篇有关活动的作文，教师特意安排了一场足球比赛。比赛很精彩，赢得了阵阵掌声。赛后，学生不仅把自己的感受、也把运动场上的欢乐写进了自己的作文里。也使学生从活动中体验到了快乐。 学生作文中的素材绝大多数是从生活中提取出来的。再如目前学校开设的综合实践课程就是写作的一大资源；综合实践活