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语文教学中朗读能力培养探析朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。自古以来，我国的语文传统教法非常注重课文的朗读，无论是诗词歌赋还是史书札记，朗读成为人们学习的一个重要方法。因此，重视朗读训练是每一位语文教师应有的认识。在教学中，教师应正视学生的差异，充分了解每一个学生的具体情况，对不同的学生提出不同的标准，使每一个学生在朗读中都能体会到成功带来的快乐，让他们都能正确、流利、有感情地朗读课文。下面笔者谈谈个人的几点做法和体会。 一、激发学生兴趣，培养朗读能力 常言道：“兴趣是最好的老师”“亲其师才能信其道”。对于小学生来说，特别是低年级的孩子表现欲特别强，很喜欢分角色读和表演读。传统上认为，一节课总是教师先范读了再让学生模仿教师读。其实，在学生还没有解决生字词，没有深入理解文本时，怎能按教师的期许读呢？我上课时还经常发现，很多孩子一打开书小嘴就跟着张开了，还没等教师范读呢，他们就兴奋地读个不停，根本不听教师的要求。最开始我很生气，觉得他们不应该破坏我的教学计划，打乱我的思路。于是我强制学生停下来听我范读，然后再读。但是这样也打破了学生原有的激情与热情，我的范读并没有取得什么实质性的效果。经过不断地反思与总结，我终于决定放弃原有的这种教学模式。根据学情，尊重学生的需要，在他们想读的时候让他们放开嗓子读，我一边巡视一边进行个别指导。在读的过程中，学生如果遇到了不认识的字，他们往往能够根据所学的方法自主地去解决它。通过学生的反馈，根据学生的学情，我再决定这篇文章是否要范读。 二、准确把握课文内容，适时引导学生朗读 1.初读感知，理清课文脉络 朗读和默读是语文教学中最经常、最重要的训练。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。无论学习的是讲读课文还是阅读课文，教师首先在扫除障碍的基础上要求学生自由朗读课文，理清课文的脉络，针对学生的年龄特点及所学知识的不同采取适当的方法。如在教学《燕子专列》一文中，学生通过学习知道在欧洲瑞士有一批燕子遇到了麻烦，濒临死亡。在这种情况下，瑞士政府呼吁人们救助那些冻僵的燕子。教师提问：“都有哪些人参与救助了，同学们想不想知道？”以此激励学生的学习兴趣，使他们带着强烈的求知欲望朗读课文，理清课文的脉络，为深入理解课文，体会课文的思想感情打下基础。 2.细读课文，寓分析于朗读中 学生在朗读过程中，学习语言文字，领会思想内容，表达思想感情是融合在一起的。同时，朗读也是理解课文的主要方式，教师要把朗读与理解紧密地结合起来，引导学生理解地朗读。如在教学《穷人》一课时，有学生问：“桑娜一家生活那样贫困，为什么还要把邻居西蒙的两个孩子抱回家？”面对学生的问题，我不是简单地说教，而是引导学生仔细朗读课文中描写桑娜抱回孩子那部分内容，体会桑娜为抱回孩子，内心经过了怎样激烈的思想斗争，更重要的是体会桑娜那颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的淳朴、善良的心。这样一来，学生在朗读的过程中，加深了对课文内容的理解，在声情并茂的吟诵中，丰富的内容、深厚的情感会陶冶学生那颗稚嫩的心，使学生从中受到教育。 3.精读课文，欣赏课文精华 朗读能把无声的文字变成有声的语言，特别是好的朗读，不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以使文章的内涵再现，把学生吸引到作品的情境中，使他们如临其境、如闻其声、如见其人、如历其景，尤其是正确、流利、有感情地精读课文，更会收到事半功倍的效果。如《卖火柴的小女孩》一文，从文章的字里行间，我们不难体会到小女孩的悲惨命运。在精读时，我们深深体会到冷酷的社会现实与小女孩的美好幻想，构成了强烈对照。同在大年夜，当时的富人身在家中，吃着美味佳肴，而小女孩却光着脚，饿着肚子在大街上卖火柴；同是圣诞节，富人家的孩子充满了欢乐与温馨，小女孩却无人关心，无人疼爱，唯一关心、疼爱她的奶奶也过早地离开了这个世界，留给小女孩的只有孤独与痛苦。她多么渴望和她的同龄人一样，得到关心、疼爱呀！而这一切只不过是幻想而已，最后小女孩也只有带着美好的幻想离开了这个世界。细细品味，造成小女孩悲惨命运的便是当时的黑暗社会。教师指导学生用感人肺腑的情感，催人泪下的语调朗读全篇，朗读课文的重点段落、重点句子，深刻体会作者的思想感情，达到作者与读者心灵的沟通。让学生认识到，在那种冷酷的社会现实面前，小女孩的美好幻觉是不可能实现的，迎接她的只能是死神。通过学习本课，不仅激起了学生对小女孩悲惨命运的同情，还使学生从中受到了教育，促使他们更加热爱今天的幸福生活，进而珍惜美好时光，坚定努力学习、报效祖国的决心。 三、深入理解课文内容，恰当运用朗读技巧 朗读既是手段，也是目的，它本身就是语文能力的一个重要的组成部