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重视语文教学中朗读训练
重视语文教学中朗读训练小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力培养良好的学习习惯。读,是小学阶段需要培养的一项重要的能力。因此,朗读是语文教学中的重要环节,在语文教学中占有十分重要的地位,是训练学生理解课文,提高学生语言表达能力,丰富学生的想象力的重要途径。也是学好普通话,从小培养良好语言习惯的基本手段。
小学语文新大纲规定:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感在读中感受到情感的熏陶。”朗读要贯穿于整个语文教学活动中,在培养学生听说读写能力的同时,让朗读充分发挥其重要功能。
1 在朗读中发展学生的语言
语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。不同学段的具体要求有一些细微差别。朗读的“评价建议”是根据阶段目标各学段有所侧重。在实际教学中,教师通常会把“正确、流利、有感情”作为对学生每一次朗读活动的具体要求。读得“正确”就要以必要的识字量和正确的普通话语音为基础。因此,识字对于阅读有着重要的意义,特别是汉字的音形联系,即见字形能正确读音,对朗读有着非常直接的影响。对低年级的学生通过朗读强化汉字的音义联系,学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效的识字识词,达到积累字词的目的。在朗读中要求学生读得正确,即正确地断句,不能读破句,使他们对句子结构和语句节奏等形成了一些感性知识。
朗读是学生对语言的直接感受和积累。语文教材中的文章,大多是文质兼美的,教师如能充分运用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。如《鸟的天堂》一文,巴金先生记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”这一次,他没有看到鸟,这部分重点刻画大榕树的美丽,学生在反复朗读中体会“这美丽的南国的树!”并深刻体会到作者准确用词及语言的优美、流畅。教师充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。
2 在朗读中发展学生的思维
朗读训练不只是帮助学生形成独立朗读的能力,在朗读的同时,帮助学生理解文章。例如,在要求学生朗读(或默读)的同时提出明确的理解性或鉴赏性的问题,由此提示学生朗读不仅仅要读准字音,读顺语句,而且要进行相应的意义联想。
学生分析和理解书面语句必须以读为基础,在读得流利的基础上对书面语言进行分析理解,学生要能读得流利,必须对所读材料非常熟悉,就需要以多种方式来增加对所读材料的感知,包括分析其语言特点,围绕课文内容展开联想和想象,借助插图或其他形象化资源辅助理解和记忆,以及多种形式练习朗读等等。读得流利即是要求“眼到、心到、口到”,需要学生对自己的眼、口、耳、脑进行协调配合,因而读得流利的过程,也是对学生思维训练的过程。
对于低年级学生而言,朗读的过程也是帮助他们对文字和语句进行理解和记忆的过程,对中高年级学生而言,当遇到不熟悉或内容复杂的文章或段落,或因为理解困难而无法集中注意的时候,他们还是需要通过朗读,借助声音和听觉来帮助自己集中注意和进行有效的思考。
教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言,品味语言的过程,如在教学《观潮》一文时,通过指导朗读,让学生想象,潮水汹涌澎湃,雷霆万钧的情状和声威,从观潮的人数之多热情之高感受大潮的奇特,体会生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡,使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面,感受到大潮的响声越来越大,大潮越来越近,潮头越来越高,声势越来越猛,读来使人如临其境,如闻其声,如见其景,深受震撼。对文章的理解与感受是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维,学生思考时自然地会联系自己的生活经历,去认识事物,去判断事物,同时也是渗透思想教育,教学生分辨真善美,假恶丑的过程,以达到“教书育人”的目的。
3 在朗读中受到审美教育
小学语文教材中,编入了一些诗词。诗歌的语言富于节奏感、音乐美,教师可让学生对诗词反复朗诵,从中品味诗词的语言美,领略诗词的节奏美,欣赏诗词的韵律美,感受作者的情感美,体会诗词的意境美,从而领略祖国语言文字和语言艺术的魅力所在。
教材中有许多描写自然景物的文章,揭示了自然美,这些美学因素,教师在教学中都要通过朗读让学生在文中去感受美,培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。如《草原》一课,作者用优美的文字描绘出秀丽的草原风光,教学时教师通过声
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