音乐欣赏课如何激发学生主体参及性.docVIP

音乐欣赏课如何激发学生主体参及性音乐课的教学改革，强调是师生共同发现、体验、创造、表现和享受音乐美的过程，课堂教学由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结论向重过程转变。教师要为学生提供主动参与教育教学活动的机会，要为学生参与提供足够的时间、空间以及较为宽松的环境。学生只有主动参与音乐课教学，才能体会成功的欢乐，提升展示自我的自信，心体验合作的愉快。参与为了体验、体验为了发展，为了激发学生音乐欣赏课的参与性，我从以下几方面进行了尝试和思考： 一、充分发挥学生主体作用 学生是教育的接受者，而他们都是一个个具有纷繁复杂心理活动的、活生生的主体。教师的作用不论多大，只有当学生主动愿意接受时，他的作用才能得到发挥；反之，如果学生不愿意接受，再大的作用也无用武之地。因此，为了有效的培养学生的音乐欣赏能力，就必须以学生为主体，而以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教育恰恰忽视了学生的主体作用。 （一）了解学生的学习心理 传统的音乐教学中，由于过分强调学科本身的严密性，过分注重结构的严密性，过分注重知识的倾向性，如果教师在课堂上不能真正地了解学生，就会导致学生参与甚少，或是由于忽视学生参与，作为教师如果你不真正了解学生的兴趣，不研究学生的心理特点，用一成不变的教学模式去进行教学活动，那就事倍功半。 （二）建立良好的师生关系 建立良好的师生关系，在音乐欣赏活动中十分重要。中专阶段，学生的心理成长相比中学生较快一些，学生渴望教师理解他们，与他们平等相处，和他们交朋友，作为一个独立的人，他们的喜、怒、哀、乐，虽然与成人相比在内容上略有差异，但本质上是一样的，教师如果不很好的了解这一点，即使你有很高的学识，很扎实的基本功，也不能使学生对你产生足够的信任，教学也就达不到理想的效果。 二、提供音乐欣赏参与的空间，激发学生参与的兴趣 把音乐欣赏的主动权还给学生，建立以学生为主的教学组织形式，追求和谐、轻松双向交流的教学气氛，教学中教师要以设计者的角色出现，给学生提供个性化体验，自由尝试和自我表现的条件，提供足够的空间，使其真正参与到音乐欣赏活动中来。 （一）课前参与 课前参与不仅仅为课堂教学奠定了基础，同时激发了学生音乐欣赏的兴趣，促进了课堂学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了锻炼的机会，培养了音乐欣赏能力。课前参与的方式可以使学生在课前自主学习教材，初步了解所学知识，或是按照教师的布置，做好课前准备。 （二）课堂参与 课堂教学是学生获取知识，培养发展能力的主渠道，因此课堂参与是培养学生学习兴趣非常关键的一方面，课堂参与既要有参与的深度即学生是否充分参与学习的全过程，还要具备参与的广度，即参与要面向全班，二者结合，才能体现学生的主体参与性。 三、创设参与音乐欣赏的情景，激发学生参与欲望 音乐欣赏课强调主体的情感体验，而影响体验的快慢、深浅的一个主要因素就是加强音乐欣赏的情景创设，创设一些与音乐教学有关的情景和环境来渲染音乐气氛，诱发学生对音乐欣赏的兴趣，产生想象，这是促进学生参与的行之有效的方法。 （一）首先要应用“美的教学语言”创设美的音乐情景 创设情景需要选择美的突破口，语言便是美的化身，它具有节奏美、音调美、韵律美等特点，而美的语言在审美活动中，更能烘托出美的基质，因此教师既要成为音乐作品的欣赏者，又要成为传播者，让学生置身于情景、声交融的场面，真正领会教学语言和音乐语言带来的美感。课堂上，教师应学会释放情感的智慧，才能以情带情，情感被激发，美感自然生成。 （三）注意提问的语言，使每个学生大胆的在音乐活动中展现自己 教师不但要当好课堂上的设计者，在教学过程中还应该把自己融入音乐，成为学生的“合作伙伴”和“心灵朋友”。这就要求教师要机智应变，善于调控场面，这样才能化课堂气氛中的枯燥为幽默有趣，化抽象为具体。语言要注重启发性，要在提问中启发，提问应是鼓励性的，从简单入手让学生取得成功的满足，哪怕不能回答或是答错的问题，也要及时给予鼓励。语言的可塑性很强，所以只有鼓励，学生才敢于发言、敢于参与、敢于超越；只有受到鼓励学生才有所发现与创新。 （三）利用多媒体教学，诱发兴趣 通过多媒体手段，发挥声音和画面的同步作用，增加学生对音乐欣赏的学习兴趣。音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，当学生进入教室时，教师提前放一段旋律优美的音乐或歌曲，使学生感到进入音乐世界，与周围环境很快融为一体，这样不但培养了学生的听觉能力，同时也增加了师生的感情。为培养学生兴趣，我们可以把声音与画面结合起来。 当今社会，音乐已成为人们生活中非常重要的组成部分。我们面对的学生，无论是现在还是将来，他们接受音乐的途径，早已不仅仅是课堂。这一事实告诉我们，教师的职责已发生了变化，音乐