大学课堂教学“三新二议”观浅谈.docVIP

大学课堂教学“三新二议”观浅谈《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。[1]”现代社会由于生产力的发展，培养适应社会高速运转的各类创新实用型人才，成为现代社会大学教育的主要目的。课堂教学作为学校教学工作的中心环节和基本形式，是保证和提高教学质量的关键[2]。 一当前大学课堂教学中存在的一些问题 1课堂教学交互性的缺乏 交互性或者说双向性，是人际传播交流的特征之一。但是因为课堂时空上的拥挤，本该是“教学相长”的教学活动几乎变成了“信息”从教师到众多学生之间的单向流动，使得教学成为教师的“灌输”，学习仅仅是从老师那里“分享”。另外，大学教师们往往上完课就离开，这样，如果是负责任的老师和好学的学生凑巧进入了同一个课堂，那么一个学期的课结束，老师还有可能记住几个学生的名字，而实际上往往是一学期的课结束了，师生之间还是“似曾相识”。学生在期末问任课教师是男是女的笑话实质上揭露了大学课堂教学的最大弊病。 2课堂考核机制的简单化 考核机制的不合理是“灌输”式教学方式的必然结果，在缺乏有效沟通的教学方式之下，教师的教学既然难以得到有效的反馈，教师及时掌握学生的学习情况就成为一件困难的事（更不用说因材施教），于是最简单的考核方式就变为机械的考查一下学生的记忆能力，这种考试方式一方面可能确实减轻了教师的教学压力，但是另一方面也可能使得学生的主动学习的积极性降低，学生上课也就出现了三心二意的情况，走进教室，可以看到学生带着各种各样的杂志、MP3、手机等，完全把课堂当成了娱乐的地方[3]。 3教学方式的单调刻板 国家投入了大量的资金建设我国的高等教育，成效是显著的，尤其是教学的硬件设施得到了极大的改善，电教设备（包括多媒体设备和投影设备以及音效设备等）广泛地进入了教室。教学手段上虽然较广泛地使用多媒体，但主要优势集中表现在增加授课内容、减轻教师板书负担、增强形象化和立体感方面，并没有改变教师讲授为主的局面。陈旧教学观念和教学方式使得先进的教学设施形同虚设，成为大学自我吹嘘的奢侈品，这不能不令人痛心。 4课堂中学生思维训练和能力提升的欠缺 部分教师在讲课中过于迷信教材、权威的观点，展现给学生的大多都是问题得到圆满解决的句号，而不是尚未圆满解决的逗号或尚须探讨的问号。正因为教师课堂讲授得过于完美，无形中则禁锢了学生的思维和创造力，师生互动、生生互动的情况很少，学生的积极性调动不起来，也就谈不上其他能力的培养和发展了。 二更新观念，“三新二议”地进行教学 既然课堂教学中学生存在上课三心二意的情况，笔者尝试可以从这个突破口来考虑，倡导一种“三新二议”的教学观，与广大教育同仁交流。 1教学内容新 大学学习任务是以就业为主要目的的专业知识学习，在学习内容的深度和广度方面都高于中学。课程门类、教材内容和课堂信息量加大，许多课程的内容与现代科学发展的前沿阵地更加接近。大学对学生掌握知识的要求是在求同思维的基础上，更突出强调求异思维，强调创造性思维方法和创新能力的培养。在“学”的同时，已经不同程度上包含有“研究”的内容和性质。 由此,教师要构建不断更新的互动式教学内容。课堂教学的内容充实、新颖、精练是互动式的前提。一是精心选用教材。一本体系完整、内容科学、结构严谨的教材是课堂教学的蓝本，是课堂教学内容的主要来源。二是教师精心备课。教师要吃透教材，把握重点，按照教学目的和要求组织材料，并及时增加新信息，精心设计问题，以便引导学生思考和讨论。三是及时运用科研新成果。学科领域的新观点、新体系、新成果及时在课堂教学中得到反映，积极引导学生始终站在学科领域前沿思考和探索问题。四是学生普遍关注的理论和实际问题，教师在课堂上必须给予合理的解答或引导。 2教学形式新 我国目前最常用的教学组织形式是班级授课制。因为它可以在教学质量和效率上起到重要作用。第一是可以扩大教育规模，加快教育普及的进程，并达到一定的教育质量；第二是便于学生获得系统连贯的各科知识；第三是便于充分发挥教师的主导作用[4]。目前由于师资、设备、教室等多种因素，绝大多数学校都是采用班级授课制，甚至是大合班上课。如果教师上课形式不新颖，学生人数又多，势必会造成课堂的混乱或学生的三心二意，只有改变教学形式，营造一种轻松、互动、新颖的课堂学习氛围，才能最大程度地激发学生的学习兴趣。首先，我们可以改变教学组织形式。如分组教学、个别教学、开放