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大学英语教学中语法意识唤起必要性摘要：英语语法知识在大学英语教学中，不被教师所重视。然而实际上对语法知识的牢固掌握是学好英语的必要条件。本文结合笔者自己教学实践中的经验，简要论述语法意识的唤起在大学英语教学中的必要性。 关键词：大学英语教学 语法意识 语法意识的唤醒 中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)05-0020-02 1 引言 语法，即遣词造句的规则。学好英语语法知识是学习者能对汉英两种语法差异有明确的意识，规范表达英语的必备条件。有关语法知识的书籍颇多，但是语法知识的教学在大学英语教学中却不被重视。在现在的大学英语教学中，听力和阅读成了重中之重，很多老师更注重学生听说能力的提高和学生语感的培养，语法越来越受到忽视，语法意识在不断的减弱，因此，学生理解和表达外语的准确性出现了很多的问题。尤其是对二本及三本院校的学生来说，他们的语法知识本就不牢固，在大学阶段，语法被边缘化，长久以来，这些学生遣词造句和理解长句难句的能力都不断下降。 2 大学英语教学中语法教学边缘化的原因分析 面对学校、学生就业、社会、国家对学生四六级要求的压力，多数大学英语教师都把四、六级作为教学的指挥棒，四、六级所侧重考查的就是老师教学的重点内容，如听力和阅读。自四、六级新题型在全国普遍实行以来，以往的词汇和语法这一部分已经从四六级考试中彻底消失。于是，很多学生和老师高呼，我们再也不用去学或者去死记硬背语法了，只要多背背单词，多练练听力和阅读，那过四、六级就不难了。 在初、高中阶段，英语基本的语法知识都已经系统地介绍完。如英语的时态、语态；基本句型；倒装；虚拟语气；复合句等。大学英语中几乎没有什么新的语法知识。于是有老师和学生也认为没有必要再来讲语法知识。 语法知识的学习本就是一个比较枯燥的过程，再加上汉语中似乎没有这么多的语法规则，这也给很多学生学习英语语法带来了难处。到了大学阶段，英语教师对语法知识没有做过多强调，这让很多有畏难情绪的学生便放弃了对英语语法复习和巩固。 3 大学英语教学中语法意识唤起的必要性 四、六级考试对词汇量的要求比较大，尤其是对二本、三本院校的学生来说。因此，我们应该强调扩大词汇量的重要性。但是，尤其是在四、六级考试的翻译中，我们会发现，很多学生词汇都掌握的不错，但却往往由于没有照顾到整个句子的结构或特殊语法的考查而不能得满分。在平时的教学中，教师有时也发现，让学生翻译一个稍微复杂一点的句子，学生虽然都认识句中单词，但是学生仍然不能准确的理解该句子的意思，更别说译出来，这就是学生对英语句型中纷繁复杂的句式没有掌握或是对特殊表达、特殊语法没有掌握的缘故。 就四、六级新题型考试而言，虽然没有了以前那种专门测试语法和词汇的题型，但是四、六级深度阅读中对长、难句的把握，选词填空中对英语单词词性的判断及句子空格处所需词性的判断，完形填空中对句子结构的分析，写作中主谓一致、时态语态的正确使用、长难句的构造都必须要借助语法知识来完成。甚至是听力中，也有很多题需要学生借助语法知识来更好的理解。在我给学生的听力练习中有这样一道题： A) She knows the discussion. B) She knows the meaning of life. C) She wants to join the man’s association. D) She regrets having not discussed with them. 文字稿：M：We had a heated debate about cheating on campus yesterday. W: Had I known， I might have joined you. Q: What does the woman mean？ 有学生在看了文字稿之后，仍然选C。这就说明学生对W说的话中包含的虚拟语气没有很好的掌握。所以，单从应试这个角度来说，语法知识的教学在大学阶段也是应该得到强化的。并且，掌握好语法知识，也有利于提高学生的听、说、读、写、译能力。在几年的大学英语教学过程中，我发现在学生的作文中，汉式英语层出不穷，这归根结底也是因为学生语法知识掌握不牢。学生的写作过程，实际上就是一个翻译过程。因为多数学生都是先将汉语想好，再翻译成英语，在翻译的过程中，学生大脑中没有英语5种基本句型——SV、SVC、SVO、SVOO、SVOC的概念。这就导致学生的作文中，句子语序混乱、多谓语现象或无谓语、无主语现象层出不穷。学生作文中，时态不一致、主谓不一致现象更是层出不穷，这也是因为学生基本的英语语法知识掌握不牢，对汉英两种语法知识的差异没有清晰的认识。由此可见，在大学阶