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对军校启发式教学再认识摘　要　启发式教学是一个重要的现代教学指导思想，在军队院校教学评价和教学改革导向下，受到了人们广泛的关注和应用。但是，在实践中贯彻启发式教学还存在一些问题，论文对此进行了深入思考，探讨了应用启发式教学的几点建议。 关键词　教学评价　教学改革　启发式教学　再认识 中图分类号：G424 文献标识码：A 近年来，总部在全军院校开展了新一轮教学评价工作，在这个“指挥棒”导向下，教学改革正在向更高、更深的层面发展。启发式教学作为一种现代教学思想日益受到人们重视，在其指导下，军校教学方法在运用、改革与创新方面迈上了一个新台阶。但也应看到，在对启发式教学的认识上还存在这样那样的问题，致使其在军校教学实践中不能得到很好的运用和发挥，因此有必要对启发式教学进行再认识、再思考。 1 启发式教学是现代军校的重要教学指导思想 启发式教学是以调动学员学习积极性为起点，通过教员的积极引导与学员的能动作用相结合，使学员处于积极思维状态，达到掌握知识、开发智能的目的。启发式教学不仅是军校教学的基本方法，更是一个重要的教学指导思想。 1.1 启发式教学的哲学分析 启发式教学的哲学基础是马克思的辩证唯物主义。启发式教学认为，学员现有水平与实现教学目的之间的矛盾是教学过程中的基本矛盾，该矛盾的解决主要依赖于学员学习主动性和以往的知识经验，而教员的教只是实现教学目的最有利、最主要的外部条件。教员通过相机诱导发挥主导作用，学员在教员的引导下发挥主观能动性来掌握知识、提高能力并内化为素质，从而实现教学目的、解决教学矛盾。 1.2 启发式教学是教学思想与教学观的统一 当前，启发式教学已经脱离狭隘的方法论范畴，上升为一种建立在现代教学原理基础上的教学指导思想和教学观。在军校教学中，不仅要用启发式方法进行教学，更要在这一思想的指导下创造具有启发性的新教法。同时，在已有教学法的选用上，应以启发式教学观为指导，筛选具有启发意义的教学方法。 1.3 启发式教学是现代军校教学法改革的主导方向 启发式教学以辩证唯物主义矛盾律和认识论为自己的哲学基础，正确反映了军校教学规律，是教育史上正确教学经验的理论升华，同时也和现代教育科学发展趋势相一致。在军校教学中，应在观念上确立启发教学的指导思想，一切教学方法的运用、改革和创新都要以是否具有启发性，能否调动学员的积极性、主动性和创造性为标准、为尺度。从这个意义上讲，启发式教学应是现在和未来军校教学改革的主导方向。 2 在军校启发式教学中应把握的几个问题 2.1 启发式教学的言内之意 启发式教学中的“启发”可释义为“开导其心，使之领悟”。由此可见，注重学员对知识的理解与领悟，激励学员的自觉能动性和积极思维状态是启发教学的实质，这也正是注入教学所忽略的根本之处。可见启发教学的言内之意有四：第一，在教与学的关系中，学为中心，教为学服务；第二，凡能激发学员能动性、启迪思维的教学法都是启发式的，都是值得提倡的，在实践中应注重各种教学法的综合运用并改进和创造新的教学法；第三，启发教学的根本目的在于开发学员智能，使其掌握知识、提高能力并内化为素质；第四，在军校教学中应贯彻启发式教学思想。 2.2 启发意义下的讲授是对传统式讲授的扬弃 讲授式教学古已有之，是一种传统的教学模式。每每提起讲授式教学，一些人常常把它同注入式教学等同起来，认为讲授式教学就是注入式教学，从而在现代军校教学改革中大加挞伐，好像讲授式教学一无是处，应该消失了，教改文件中也不提了，日常授课中也不敢用了。殊不知，这种看法是错误的，至少是偏颇的。应该看到，讲授式教学能够存在上千年，时至今日仍在沿用，自有其存在的道理，自有其不废的理由。 实际上，讲授式教学并不必然等于注入式教学，它只是传统注入式教学思想下的一种教学模式，仅此而已。在传统教学思想下，讲授式教学错置了教与学的关系，认为教员的教是教学活动的中心，从而把注入式讲授看成是传授知识的唯一途径，忽视了学员主观能动性的发挥。这种讲授式是必须加以否定的。然而，正确的否定不是全盘否定，而应是辩证的否定，马克思主义认为辩证的否定是对事物的扬弃。在现代启发式教学思想指导下，经过改革的讲授式是以讲授为主，与自学、对话、讨论、作业相结合，在保留传统讲授式精华的基础上加入了新的生动活泼的元素。这种以教为主、教学结合的新方法，有效地调动了教学双方的积极性，是一种行之有效的教学模式。 2.3 不仅在理论教学中，在实践教学中也应贯彻启发式思想 在军队院校，有两类基本的教学活动：理论教学与实践教学。二者相辅相成，不可或缺，构成了一个从理论到实践、从基础到应用的军校教学循环系统。经过近几年来的教学改革，在理论教学中贯彻启发式思想已成为广大教员的共识。在启发式教学思想指导下，