思想道德修养及法律基础课实践教学探析.docVIP

思想道德修养及法律基础课实践教学探析高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。目前思想政治理论课教学由于内容针对性不强、课堂灌输较多，教学实效不够理想，导致学生的课堂理论学习与实际认识水平脱节、思想认识与现实行为不协调。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)明确指出:高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。实践教学在对于提高大学生分析问题和解决问题的能力，并在实践中激发学习理论的热情，从而坚定对马克思主义的信仰，具有重要意义。 一“基础”课实践教学中存在的问题 “基础”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性和实践性为一体的课程，是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分，是帮助大学生提高思想道德修养和法律素质的一门公共必修课。目前在国内很多高校，尤其是高职院校中，对“基础”课的实践教学重要性认识不够，实践教学没能列入学校教学统一安排，没有规范的教学大纲、考核评价体系等实践教学文件，导致教学时间、教学内容的选择具有很强的随意性，缺乏科学性、严肃性。这些认识与做法阻碍了“基础”课的教学质量进一步提高，影响了“基础”课践行育人的效果。 1任课教师独立作战，教学效果难以保证 目前由于诸多高校在“基础”课实践教学中未形成统一的教学大纲，任课教师仍主要采取单枪匹马的形式各自开展实践教学工作，其教学效果主要依靠广大师生的自觉行为，且由于保障机制不健全，缺乏科学的考核体系，教师在实践教学中获取的宝贵经验难以得到及时推广，教学质量也难以保证。 2班级统一行动，缺乏个体针对性 目前各大高校在进行“基础”课实践教学活动时，形式上仍以单个教师分别组织开展为主，一般采取整个班级统一行动的方式，缺乏个体的针对性。由于不同学生对于每次选定的实践内容的兴趣程度存在很大差异性，因此实践过程中学生参与的主动性、积极性会有所区别，对实践活动不感兴趣的学生会始终处于相对被动状态，不愿主动参与进来，使实践教学的整体效果大打折扣。 3保障力度不够，推广遭遇困难 目前在传统教学中存在一种根深蒂固的观念，即“实践教学只是补充，理论教学才能体现水平”。受这种传统观念的影响，部分高校尤其是诸多高职院校对“基础”课实践教学不够重视，在人力、物力、财力等方面明显投入不足，使任课教师普遍感到开展“基础”课实践教学的保障力度不够，教师费时费力的同时还要承担额外责任，甚至有时会有“费力不讨好”之感。所以，任课教师对“基础”课实践教学普遍存在着畏难情绪，这在很大程度上抑制了任课教师主动开展实践尝试的积极性，影响了创新方法的及时推广。 二“基础”课实践教学经验总结 针对“基础”课实践教学存在的不足，我院“基础”课程组教师结合学生自身特点及周边人文景观环境，不断致力于实践教学的探索与创新。创立了课堂实践、第二课堂实践、校园实践、基地教育、社会实践等有机结合的实践教学形式；制定了相对完善的实践教学操作规范及保障机制，保证实践教学的顺利开展；构建了符合实践教学特点的科学考评体系，保证了实践教学质量，增强了教学实效性，提高了实践育人水平。具体做法如下： （一）创新实践教学形式 1校内实践教学 （1）课堂实践教学。在课堂教学中融入实践教学，即在教学内容方面要根据“基础”课的教学体系，紧密联系实际，重点讲授贴近社会、贴近学生实际的相关问题。如本课程在我院大一新生第一学期开设，因此在内容设置方面，侧重结合大一新生学习、生活实际情况讲解新生容易遇到的相关适应性问题，这既可充分调动学生学习的积极性，又可实现师生间的双向互动。 （2）第二课堂实践教学。我院积极开展第二课堂实践教学活动，主要方式是组织学生以班级为单位观看教学资料片。如通过组织学生观看《唐山大地震》、《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《东京审判》等影片，借助生动具体的屏幕形象来反映社会生活的面貌、本质，帮助学生深入理解理论教学中所涉及的理想、信念、爱国主义等相关内容，使学生在潜移默化中受到熏陶，得到思想的提升、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦。 （3）校园实践教学。我院校园实践教学主要指通过在校园内组织全体学生参加一系列实践活动，以提高学生的思想道德素质和法律素质，形成科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观。如在我们的教学中，我们本着“以学生为本”的教育理念,把法律知识竞赛引入到教学实践中。把法律的基础知识和一些社会热点问题相结合，以竞赛的方式让学生们参与进来，增强了知识的趣味性，调动了学生学习的主动性，使学生提高法律意识，增强法制观念，从而提高大学生法律素质，在校园形成一种学法、知法、守法、用法的良好氛围。 2校外实践教学 （1）志愿者活动是我院“基础”课校外实践教学