提高中职生数学成绩几点做法提高中职生数学成绩几点做法.docVIP

提高中职生数学成绩几点做法提高中职生数学成绩几点做法【摘要】参加高职单招的学生面临着升学任务，但他们的数学基础普遍较弱，对数学抱有畏惧心理。针对他们现有的基础情况及高职单招考试的内容，本人在教学过程中采用了下列的一些做法来帮助他们提高数学成绩。 【关键词】改变；信任；衔接；规范 一、树立信心，改变学生观念 中职生的数学基础弱，这一现状很难靠学生自身自觉的改变而一下子得到很大的改变。大部分同学已缺乏学习数学的信心，思想上认为学习数学是一项艰苦复杂的劳动，常说自己和数学无缘。这就要求作为老师的我们要全方位、多层次地将学生的学习方式和我们的授课方式相结合。新一轮基础教育课程改革要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。让学生首先面对教材，正视自己学习数学的薄弱环节，而这完全可以通过老师和同学的共同努力而得到改变。克服以往厌烦、急躁，或是急于求成的心理。在培养学生学习数学的信心方面要下大力度进行，有一点点进步就要大张旗鼓地进行表扬、鼓励，在肯定的氛围里，学生的自信心自然就会得到加强。而这必将为提高学生学习数学的兴趣，增强学习的主动性，培养学生的自学能力做一个很好的铺垫。 例如，“集合”是学生跨入中职学习的第一个数学内容，在授课中我一改往日教学常规，让学生按小组自我介绍，按男女生进行“夸夸我自己”，让他们将自己的优点缺点进行PK，这样让学生在交流的过程中不知不觉构成{××小组}、{××女生}，将班集体、老师、学生三者之间的关系用集合来编入我的教学，教学中的问题、例题都是围绕三者来进行，这样既形象直观地完成了教学任务又让学生树立了信心，让他们明白数学源于生活，来自于生活，只要用心并不难。 二、相互信任，改变教学方式 教师要相信学生，信任学生，觉得他们完全有能力把数学这一难题攻下。应该把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，将学习的责任从老师移向学生。倘若你老是觉得不讲不放心，则很难取得学生的信任。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、讨论问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构过程。 例如，函数是学生感到较抽象的一个教学内容，在授课中我利用同学们已学过一次函数为切入点，让同学们画出f(x)=2x-3，x∈R的图像，然后变化x的范围，（1）x∈{0，1，2}，(2)x≥0，(3)0≤x2，比比谁的图画得更准确、更漂亮，同学们在讨论、合作、探究中分享数学的美，同时也将函数的定义域和值域的关系理清了。 对教材进行这样的整合，符合学生实际，高职数学尽量避免繁琐的证明推理，弱化数学的难度，讲他们最需要听的，不再拘于教材，真正做到师生之间、学生与教材之间、学生与学生之间多方向的互动。鼓励学生独立思考，独立解题，实践自主探索，发表独立见解，这样课堂才会呈现一种极致的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学使学生看到了做自己的潜能，而老师也能从中重新认识自己，欣赏自己的劳动，从而也能获得更多的激励。 三、因材施教，做好知识衔接 真正做到“因材施教”，使备课备学生落到实处，提高教学的针对性。课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。根据了解，同学对初中知识中的因式分解、解方程、二次函数图像是大多数同学的弱点，而这部内容对于高职数学又有着密不可分的联系。针对这一情况，对比初中生、职专生数学出现的空白点、薄弱点、脱节点，例如学生常错误地认为(a+b)2=a2+b2，(-2)2=-2，2+3=5，所以一开始便要对相关部分内容进行有针对性、系统地、详细地讲解。又比如为了学习任意角的三角函数，我的授课是由学生自己画直角三角形，取其中的角A，利用sinA=对边斜边，cosA=邻边斜边，tanA=对边邻边，然后将直角坐标系的原点与角A重合，将角A扩充到任意角，相应的边变为x，y，r，学生形象而直观地将此知识点理解掌握了。做好这方面的衔接工作的同时，也为学生构建了一个很好的数学“双基”平台，帮助同学们顺利跨上新台阶。而这也应了一句老话“磨刀不误砍柴工”。 四、严格要求，规范书写格式 有人说：学数学，格式是死的，方法是活的。而很多的高职生对数学符号语言缺乏应有的感觉，在解题过程中无从下手，或是随便乱写不知所云。而还有的同学是嘴里说得出，但就是没办法形成书面表达，认为数学的结构严谨，逻辑性强，数学语言精练又抽象，符号又多，根本无从下手。针对这些情况，需要我们数学老师加大书写格式规范化的训练。 首先，要求教师在板书的过程中，简洁明确，因果关系明显，给学生提供一个好的模板，逐步