新课标下英语教学及学生反思能力培养策略.docVIP

新课标下英语教学及学生反思能力培养策略摘 要：培养学生反思能力是新课程改革对学习主体关注的一种有益尝试，是指在教学中教师引导学生进行思考，进而形成能力的一种教学方法。在英语教学中，培养学生的反思能力，是对传统教学中学生被动接受的教学模式的革新，是新课程改革中以学生为主体的教学理论的实践需要。新课程标准下的英语教学培养学生的反思能力，应该包括明确反思内容，掌握反思方法，突显反思过程，形成反思习惯四个步骤。 关键词：新课程 英语教学 反思 反思能力 策略 所谓反思，是思考过去的事情，从中总结经验教训。所谓反思能力，简言之就是善于反思，也就是善于对知识的内容、思维的方法、推理的过程、语言的表述等进行反思的能力。它包括学生在学习中通过反思学习过程，从而选择能达到目标的最适当的学习方式；通过反思检测达到目标的情况；为达到目标的成功经验和失败教训，必要时采取补救措施，及时调整自己学习方法的能力。然而，在教学实践中，我们发现，学生的自我反思与自我监控能力不强，学生反思性学习比较欠缺。他们只侧重学习结果，忽视了反思能力、学习方法的培养；学生不了解自身学习状况，学到哪里算哪里的现象比较普遍，因此会出现学英语两极分化的现象，部分学生对学英语失去了信心。因此，在英语教学中培养学生的反思能力，势在必行。 一、 明确反思内容 反思不是随意的漫想，也不是通常所说的静坐冥想，反思应该是针对一定的内容进行的思考过程。在英语教学中培养学生的反思能力，教师首先应该指导学生不能像以往那样只关注解决问题，而是要更关注提出问题。换句话说，教师应该更关注学生的反思内容是否明确，因为只有反思内容明确了，才能产生较好的反思效果。 当新课程八年级上Unit 5 Can you come to my party？ 的教学接近尾声时，为了培养学生的反思能力，我设计了一个引导学生反思的环节，我要求学生把学到的知识或想到的内容用自己的方式表达出来。他们的脸上现出疑惑之色，于是我再一次明确告诉他们，可以总结学习内容，可以总结学习方法，可以总结学习过程，这时他们频频点头。同学们经过一段时间的准备后，开始课堂发言。有同学说，他总结了一下内容，觉得自己基本掌握了；有同学说，他回想了一下自己学习这节课的方法，发现自己有很多东西还需要作记录；有同学说，学完这节课，应该总结一下，在自己的头脑里提示一下哪些内容是本节课的重点，哪些是必须掌握的内容……我看同学们已经明确了反思的内容，就布置了一个作业：把自己总结即反思到的东西用自己喜欢的方式表达出来。同学们开始认真思考、认真记录。下面是一位同学的反思内容： Unit 5 Can you come to my birthday party？ （语言要点） A： Can you come to my birthday party on Saturday？ B： I＇d love to. C： I＇m sorry. I can＇t. I am visiting my aunt. D： I＇m sorry. I can＇t. I have to have a piano lesson. A： That＇s too bad. Maybe another time/next time. C： Sure. Thanks for asking. 由此可见，学生把学过的语言点能基本通过反思罗列出来，做到温故而知新。反思内容是否明确涉及到反思能力培养的实效性，在教学环节结束，教学目标基本达成时引导学生反思，提醒学生明白反思的内容，并将反思的成果用自己喜欢的常用的方式表达出来，这对于课堂学习的巩固和反思能力的培养都是卓有成效的。 二、 掌握反思方法 新课程改革的具体目标之一就是改变学生的学习方式，强调让学生学会学习，即“教会学生学会学习”。在英语教学中培养学生反思能力，就是从策略上要求转变学生传统的学习方式，让学生学会反思，引导学生掌握恰当的反思方法。学生是具有独立思考能力的人，教师不能代替学生进行选择，只能给学生提供尽可能多的方法，让其选择适合自己的学习方法。同时，在学生意识到自己的英语学习出现问题时，教师作为学生反思活动的促进者，应创设一种轻松、信任、合作的气氛，帮助学生看到自己的问题所在，因此教师要创设情境。特定的情境能激发学生的学习兴趣，当学生感觉到轻松、和谐、自如时，他们就敢于质疑和探索，促发反思需求。 三、 突显反思过程 注重学习过程是新课程倡导的理念之一，反思能力的培养是在学习过程中循序渐进的，学生只有清楚自己的学习过程并对自己学习过程进行有效反思，从而发现问题和解决问题，才是真正意义上的有效学习。 （1） 学前反思 在学前进行反思，就是在上新单元之前，让学生就本单元的话题分组讨论他们