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普通院校会计专业实践教学改革及探索摘要：普通院校会计专业实践教学的改革成功与否，直接影响着其生存。本文分析了普通院校会计专业实践教学中存在的问题，提出了改革建议，以期为会计专业实践教学的改革提供参考。 关键词：实践教学 会计专业 普通院校 改革 一、引言 我国许多普通院校都开设了会计学专业，但能否得到社会和会计教育界的认可，则在很大程度上取决于其能否在相应的发展战略定位上形成自身的办学特色。这一问题已受到我国会计教育界的高度关注，早在教育部2007 年1 号文件已强调了实践教学的重要性，并要求增加实践教学在总学分中的比重。目前关于普通院校会计专业实践教学方面的研究成果还比较少。作为会计专业教育过程中重要的教学环节，会计专业的实践教学是沟通会计理论与实践的桥梁，是培养学生实际动手能力、综合解决问题能力和自主创新意识的最有效途径。普通院校通过对会计专业实践教学进行改革，能够正确定位为社会培养新型会计人才的目标，有利于会计专业实践教学模式的改革；能够提高新型会计人才的培养质量，有利于形成各专业方向相互渗透、协调发展的学科专业布局；能够发现会计实践教学中存在的问题，根据企业会计人才的需求状况，订立培养目标，全方位培养学生的动手能力、实践能力、管理思想与创新精神等综合素质，以满足社会需要；能够在学校、企业和社会形成一个良好的人才输入、输出机制，有利于普通院校的可持续发展，这对于社会的可持续发展也有着深远意义。因此，普通院校会计专业进行实践教学改革是迫在眉睫的问题。 二、普通院校会计专业实践教学现状分析 （ 一 ）社会实践环节严重缺乏 目前大多数普通院校会计专业实践教学环节通常以校内实训--手工会计模拟实训来代替，校外实习的社会实践环节建设方面却很薄弱，其课时安排甚少，甚至不予安排。虽然某些普通院校在学生毕业前的最后一学期安排的有社会实践教学环节，但学校并不能够很好地统一组织安排，大多实行的是“放羊式”管理，放任学生自己安排实践的方式和内容。大多数学生因为很多方面的因素，并不能好好地把握机会或根本无法找到合适的实习单位，竟白白地浪费了宝贵的时间；就算有些学生自己找到了实习单位，但实习单位往往以会计部门的特殊性为借口，不给实习学生接触实际业务的机会，或者只能够看不能够实际操作，学生根本不能接触到会计专业的实质内容。 （ 二 ）实践教学时间不合理 在普通院校中，实验课程大多都采取集中授课方式，但授课时间的安排情况却错综复杂， 有的效仿公办院校采用实习周或小学期，但大多是采用周末集中上课和学生平时的自习时间来上实验类课程。特别是像ERP沙盘等实验类课程的安排一直是普通院校头疼的难题。根据目前普通院校现有的教学体制，这类课程大多只能安排在周末集中上课和学生平时的自习时间来上，但这样会在师生之间会造成一系列的不良影响。一是占用教师过多的休息时间，教师的劳动强度加大；二是占用了学生的周末和自习时间，学生心里不乐意，自然会影响到教师的评教成绩，也就会影响到教师的考核奖金。而在普通院校中，一般上实验课的教师大多是担任两门以上课程，工作量加大，但又得不到合理的对待，自然心情就会郁闷。长此以往，教学效果可想而知。 （ 三 ）实践教学师资队伍差 目前绝大多数民办高校的会计教师都比较年轻，大多是从学校毕业后又直接分配到学校任教，缺乏会计实践经验，未曾亲身经历企业具体的会计业务操作环境，到企业锻炼也仅是参观或旁观者。多数“双师型”教师也仅是“双证型”教师，真正既有会计理论教学经验又有会计实务工作经历的教师凤毛麟角，故大多数从事会计实践教学的教师缺乏实践指导经验，在教授模拟实验过程中也只能靠自己的理解和想象来进行实验指导，与实际会计业务情景相差甚远，致使“实验”成为名副其实的纸上谈兵，很难达到预期的实践效果。 （ 四 ）实践教学内容简单 大多数普通院校会计专业实践教学的内容较简单，涉及面较窄，缺乏特色和创新。由于自身发展条件的限制，普通院校会计专业在实践教学环节中，不能根据社会需求及时更新内容，实践教学缺乏运用会计基本理论与方法进行不同行业会计实务的适应能力训练，很难培养学生综合利用所学知识和激发学生运用各种方法创造性地分析复杂问题的能力，使学生走出社会难以很快适应工作岗位。目前大多普通院校的会计专业实践教学方法较落后，基本是手工模拟企业经营或用会计核算软件模拟和操作传统的手工会计业务，教学情景与实际会计业务环境尚有较大差别。师资力量薄弱、教学内容简单、缺乏经费投入等问题。 （ 五 ）缺乏综合考评体系 由于普通院校的教学体制还不完善，教学计划每学年都在不断地调整，实践教学的完整的综合考评体系需要不断的磨合。作者所在院校的比较重视实践教学，秉承教育部重视实践教学的精神，不断地在增加实践类课程，但每增加一门实践课程，其考核体系就需要调