浅议新形势下化学教学策略.docVIP

浅议新形势下化学教学策略当代美国杰出的教学设计理论家加涅提出“为学习设计教学”，言简意赅地指明了教师进行课堂教学设计，归根结底是为了更好的提高学习效率，而教学策略则是师生进行高效学习的有效方式。 新的化学课程，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活的有关问题。了解化学制品对人类健康的影响；懂得运用化学知识和方法去治理环境污染；合理地开发和利用化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的问题时，能做出科学的决策。 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥科学自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程转化为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。为此，教学过程中必须注意以下几点： 一、 关注每一位学生的发展 《化学课程标准》指出：要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。 化学教学首先要面对全体学生进行教学，也就是使每一个学生都能获得学习的成功，体验到成功的愉悦，激发他们的求知欲和上进心。具体表现在：设计教学目标时，要着眼于学生整体素质（知识目标、能力目标、情感目标、思想目标）的发展，注意综合和整合，切合学生实际；教学目标要明确、具体和恰当，又要有一定的弹性空间，充分关注学生的个性差异。在对待教学内容方面要做到： （1） 备课时，要认真钻研教材，了解学生，分析清楚学生的思维和认知特征，以及学生的知识背景、知识层次、能力层次，从而恰当地确定教学的落脚点，准确设计教学方案。 （2） 处理教材要加强综合，突出重点，注重教学内容在教材中的地位和作用，要巧妙地处理好教学内容与已有知识和后续知识的联系及，并将知识应用于实际。 （3） 教学内容要体现对学生观察、思考、分析、讨论和探究的方法指导。 （4） 重视人文教育，围绕教学内容，结合生活和社会实践，沟通课内外联系，适当增加知识、信息和能力素质的含量，开拓学生视野，发展学生的个性。 （5） 在教学内容中穿插创新教育，善于培养学生的问题意识、转换意识和质疑精神。 （6） 重视双基教学，要把基础知识和基本技能落到实处。要强化主干，在主干知识熟练掌握的基础上，发散、开拓、探究、创新，增加应用训练，培养应用意识。 二、 促进学生整体素质的提高 《全日制义务教育化学课程标准》指出：给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。 在教学中，要从过分注重知识传授转向学生的整体素质（知识、能力、方法、情感、态度、个性、人格、世界观、人生观等）的提高。化学教学大纲规定化学教学目的有三个方面的要求：知识与技能；能力与方法；情感态度与价值观。其中，基本知识和基本技能是培养能力、归纳方法和形成态度的基础和载体。科学的学习方法和科学的研究方法，又能促进基本知识和基本技能的掌握，能使学习收到事半功倍的效果，同时也为学生的终身学习打下了坚实的基础。能力的提高能使应用知识的水平得到充分体现，这也是教育教学的重要目标之一，而能力的提高需要在学习过程当中得到训练才能实现。为实现上述目标，在选择教学方法时要注意以下几点： （1） 尊重学生的主体地位，构建教学中平等、民主的新型师生关系，教师要淡化权威意识，增强服务意识，以平等对话代替单向灌输。教师要充分尊重学生表达自己的思想、意见，营造亲切和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥学生的学习主动性、积极性。 （2） 重视情景创设，在情景中设置问题。学生只有在一定的情景中受到感染，才能产生情感的共鸣和行为的发生，才能积极地参与教学过程，主动地参与思维和探究活动。 （3） 在教师的指导、点拨、组织、引导和参与下，以学生讨论、实验、分析、归纳、探究等实践活动贯穿整个教学过程。同时向学生提供充分从事学习活动的机会。 （4） 要重视培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。 （5） 教学方法要灵活多样，根据不同学生和不同的教学内容，采用不同的教法完成教学目标。面向全体学生重点运用启发式、讨论式和探究式的教学方法。 （6） 适当运用多媒体等现代教育技术手段辅助教学任务的完成。 三、 依托生活实际丰富间接经验 《全日制义务教育课程标准》指出：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单问题。使学生初步了解化学