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会计实验体系构建的设想 张莹∞李晓丹 (云南广播电视大学，云南 昆明，650223) 【摘要】实践环节是会计专业的重要组成部分，为了全面、客观、准确地了解云南省高校会计专业实 践性教学环节的实施和组织情况，我们对云南省部分高校会计专业的实验课进行了调研，在调研的基础上， 我们设计了一套会计模拟实验方案，希望对会计专业的建设有所帮助。 【关键词】会计专业会计实验实验体系 现代会计教育的宗旨是培养会计人才的创新能力和实践能力，而创新能力的培养是在实践能力的基础 上实现的。因此，实践能力的培养是现代会计教育最基础的教育目标。实践能力的培养主要是依靠会计实 验课来完成的，会计学系统的基础理论和专业知识是从长期会计实践的经验中总结出来的，实验课是理论 联系实际的纽带和桥梁，理论源于实践，而实践反过来又可以进一步巩固和提高理论知识。 实验课应该说是会计学专业的必修课程，但到目前为止各高校在会计实验课的设置上还没有形成一套 完整的体系，为了能设计出一套能被各层次学校师生所接受的实验课程体系，我们对云南省五所高校的会 计专业师生进行了问卷调查(这五所高校分别是云南大学、云南省财贸学院、云南省广播电视大学、昆明 大学和楚雄师范学院)。通过调查，对云南省高校会计专业实验课的设置及效果有了一个初步的了解，同时 针对当前会计专业实验课中存在的问题，我们设计了一个会计实验框架。 一、目前会计实验的基本状况(以云南省为例) 通过调查我们了解到，虽然各高校都开设有实验课，但各学校会计专业实验课的设置不尽相同，云大、 财贸学院和云南电大主要开设有财务会计实验课和会计电算化实验课，楚雄师院开设财务会计实验课，昆 明大学大专生主要开设财务会计实验课和会计电算化实验课，中专则既有基础会计实验课、财务会计实验 课、会计电算化实验课，还有成本会计实验课和综合实验课。其中财务会计实验课是所有被调查的学校都 开设的，会计电算化实验也是大部分学校都开设的，但成本会计实验只有昆明大学的中专生开设，这从一 个方面反映了中专更注重培养学生的动手能力，而大专以上层次更注重对学生理论知识的培养。 云南省大多数高校会计专业几乎都设置了会计实践教学课程，但对其重要性认识不足，教学内容设计 较为简单，这些可以说是目前会计教育改革中存在的普遍性问题。 1、模拟实验的内容过于单一 所有被调查的高校都开设了财务会计实验课和会计电算化实验课，但都是以工业企业会计为模拟对象 开展实验，对于其他行业的会计模拟实验则基本上没有涉及，工业企业无疑是一种典型的生产经营企业， 以它作为教材进行模拟实验有其合理的一面，但学生在实验中很少接触其他行业的会计业务，在一定程度 上制约了其知识面的拓展，不利于学生将来走上各行各业的会计岗位。 2、模拟实验重核算轻管理 现行会计模拟实验的层次较低，主要是会计核算实验，只是培养了学生的账务处理能力，没有培养学 生分析问题与解决问题的能力。目前的会计模拟实验，差不多都是要求学生完成“凭证一账簿—报表”的 循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。这实 质上只是会计核算方法的训练，属于西方会计中所说的“bookkeeping”，即簿记，也就是记账、算账和报 账的技术方法。而对于会计检查、会计分析、管理决策等方法却很少运用。 随着社会的发展，会计工作模式已经从核算型向管理型转变，因而会计实验教学模式也应从核算型向 管理型转变，并扩大相关内容的实验，如财务管理、成本管理和财务会计分析实验，以及审计实验等。 3、模拟实验不够系统 会计学是一门技术性很强的学科，而且会计学的知识是由浅入深，循序渐进的，但目前云南省大部分 高校会计专业只在高年级学生中开设了手工会计模拟实验和电算会计模拟实验，而且这些实验大多数是财 ①作者简介：张莹(1973．)，女，云南石屏人，云南广播电视大学经济学院副教授，管理学硕士。李晓丹 (19．62·)，女，浙江余姚人，云南广播电视火经济学院副教授。 325 务会计综合实验，缺少单项实验，这样做就割裂了会计模拟实验系统的整体连续性，违背了学生的学习规 律，导致会计专业的学生在会计启蒙教育阶段难以理解其中的原理，甚至有可能从此失去学习会计知识的 兴趣。 二、会计实验体系的