浅议英语教师如何利用好英语早读时间.docVIP

浅议英语教师如何利用好英语早读时间“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不可分。英语新课程标准这样指出，中学英语教学应当培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。朗读和背诵是达到上述目的的一个很有效的方法和必要的途径。英语学习是有声语言的学习，朗读是必不可少的环节。背诵是在反复朗读的基础上通过强化意识的注意力在大脑中留下记忆痕迹进而转为长期记忆的一个学习过程。在背诵的过程中，耳朵要听，眼睛要看，口舌要发声，大脑要记忆。这就要求我们要科学地指导学生进行朗读和背诵的训练，读得多、背得多不仅有利于记忆，同时语感和流利度也会在不知不觉中上一个台阶。等积累达到一定数量时，就能水到渠成，从而达到提高学生朗读水平和背诵的能力。那么早读就是朗读和背诵的主阵地，它就有着很大的重要性，古人云“书读百遍，其义自见”，那么如何提高英语早读的效率呢？作为英语教师的我在十几年的教学过程中积累了一些经验，我想从以下几方面分析一下。 一、 目前现状 我们中国的学生在日常生活中，听到的、看到的、与人交流的都是母语汉语，即使学了英语，学生大多因为害羞的原因而不愿开口说英语，对于很多学生来说，他们学到的就是“哑巴英语”，因为平时几乎不说，更谈不上交际运用这门重要的交际语言了，所以，中国学生很难从实际生活中得到输入英语语言材料的机会，学生在有限的课堂教学中所学到的句子等除了在早读时间读一读之外，很难在其他时间运用、复习和巩固。更何况很多学生在早读时间也是机械性地读，缺少思考，缺少自主学习的氛围，有的学生“身在曹营，心在汉”，眼睛看着书本，却根本不知道自己在读什么，如果教师只是简单地布置朗读任务下去而不落实，个别自觉性比较差的学生就会产生偷懒的心里，交头接耳说闲话，走神、做小动作，有的甚至看课外书。另外，如果学生只是简单地齐读课本，难免会产生厌烦心理，这样早读课只是成了一个形式，达不到提高学生的朗读和口语交际的能力的目的，收效甚微。所以，提高早读课效率至关重要。 二、 抓好早读课的优点 首先，外语教师下班级认真抓早读课不仅对学生起到督促的作用，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文和语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而可以掌握学生实际水平的第一手资料。这样就可以在接下来的课堂教学中有针对性地制定各个教学环节的教学计划及具体的教学安排，教师做到了有的放矢，心中有数，自然可以提高教学效率，进而提高教学质量。 其次，早读课时间一般比较早，教师如果按时上早读课，可以无形中形成一种“陪护”的力量，给学生一种鼓舞，这样有助于密切师生感情。 再次，俗话说的好，“一天之计在于晨”，早晨是人的记忆高峰期，如果在这个时间段加强朗读外语、拼读单词、背诵课文或者练习语音语调等，往往能在短时间内收到事倍功半的效果。 三、 早读的计划安排 1. 保证早读时间，发挥教师的“示范”作用。作为教师，要以身作则，首先要有较强的时间观念，要保证学生有充足的早读时间，教师要准时走进课堂，不能迟到或早退，这样才会给学生一个无形的约束。毕竟很多学生自制力不是很强，老师不在就容易开小差，不好好读书。其次，教师要把早读时间列入教学计划，联系教学进度，把每次的早读内容、形式、目标等列为备课内容的一部分。 2. 早读任务明确化。要提高早读课的效率首先要明确早读任务，没有明确的任务，学生就没有压力，这就要求老师在早读课前为学生布置任务，让学生知道自己要读什么，而不是漫无目的地翻翻书，学生要有目的地读书，能做到有的放矢，充分发挥积极主动性，提高学习效率。教师要根据学生层次布置或指定难度不同的早读任务，难度要适宜，不能过多或过少，对不同层次的学生做出不同的要求。但是始终要贯彻任务要具体明确这一原则。教师要通过早读任务的落实增强学生的学习自信心，消除学生的畏难情绪，随着锻炼的步步递进，早读目标也要不断递进，以满足学生不断进步的需求。 3. 及时检查目标的完成。分配任务要有始有终，光分配了任务，不进行检查，起不到对学生的监督作用，这就要求教师在分配任务后及时对学生的早读任务的完成情况进行检查，以此来督促学生以高质量来完成早读任务。检查时间可以是利用早读最后几分钟或课堂上对所读的内容进行提问，或者对所记的单词进行听写，这样能及时反馈早读成果。或者引进竞争机制，对于完成任务比较好的学生进行奖励。通过这样的检查督导，加强了学生对于记忆和理解成果的检验，及时引导学生对于自己的学习方法进行改进和提高，从而达到成绩的目的。 四、 确立早读方法 早读课是朗读的主阵地，我们可以采取不同的方法进行早读。 1. 全班齐读。齐声朗读可以让学生尽早进入读书的状态中，创造一种振奋人心的读书氛围。这种朗读不仅可以培养全班同学的的朗读水平，也可以培养学