社会控制理论视角下高校学生自主管理.docVIP

社会控制理论视角下高校学生自主管理高校学生自主管理能力是高校学生整体素质的一个重要内容。中央十六号文件指出：“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用，又要充分调动广大学生的积极性和主动性，引导他们自我教育、自我管理。”自主管理作为学生进行自主教育的重要手段，真正体现“以学生为主体”，能全面激发学生的主动性和参与意识，满足学生的集体需要和自我需要，使学生工作的实效性和针对性得到提高。 那么何谓学生的自主管理？虽然学者们对此有过不同探讨，但本文拟主要从社会学视角，运用社会控制理论揭示高校学生自主管理的社会学特征，以便使高校学生自主管理得到更规范和高效的发展。 一自主管理的内涵 社会控制是美国社会学家E·A·罗斯于1901年在《社会控制》一书中提出的。他认为，社会控制是“一种有意识、有目的的社会统治。”我国社会学家孙本文则认为社会控制是“社会所加个人行为的任何约束”。一般认为，社会控制既指整个社会或社会中的群体、组织对其成员行为的指导、约束或制裁，也指社会成员间的相互影响、相互监督、相互批评。[1]由于研究者的立场、方法不同，因而对社会控制的理解存在差异。综合各家之言，所谓社会控制就是运用社会力量对人们的行动实行制约和限制，使之与既定的社会规范保持一致的社会过程。社会控制是建立在既定的社会规范之上的，它既包括以纪律约束控制的刚性控制，又不排除依靠社会舆论进行控制的柔性控制。此外，社会控制还可以分为外在控制和内在控制，它主要表现为外在力量的施加，但并不排除个人内在约束力的发挥。 所谓自主管理，是指个体按照自我的主观意志，参照相应的角色规范，主动协调自己学习、工作、生活中的多种关系的过程。[2]大学生具有一定的主体意识和自主性，大学生自主管理就是培养大学生的自我控制、自我管理能力，激励大学生在管理中的主人翁态度，树立自主管理的思想。只有充分发挥学生自我管理的功能，才能启动其他管理要素的正常运作，学校管理才算抓住了根本。正如著名教育家斯宾塞所言：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”[3] 二运用社会控制理论实施高校学生自主管理的可能性和必要性 运用社会控制理论分析高校学生自主管理的逻辑前提，是高校学生自主管理本身蕴藏着与社会控制理论相关的社会学事实。高校学生自主管理的社会控制理论研究关乎自主管理的实践命运，是本研究的价值所在。 （一）运用社会控制理论实施高校学生自主管理的可能性 长期以来，传统的高校学生管理过分强调教师的主导作用，学校管理者依靠其权力因素，根据学校的实际情况制定一套系统完整、切合实际的规章制度，要求学生必须遵守执行。这种单一的“刚性控制”以“规章制度为中心”，学生的自主性、创新性受到压抑，学生容易产生逆反心理，从而导致学生思想政治工作苍白无力，难以适应现代高等教育的要求。这种刚性控制也在客观上承认了高校学生管理中存在着一定程度的控制霸权状态，要使高校学生管理取得更好的效果，教师一方面应注重刚柔相济，在强调纪律约束的同时，实施“以人为中心”的柔性控制；另一方面使学生合理分享管理权，在制度上确立学生的自主管理权，从而使得学生分享权力的合理欲求有可靠的制度保障。学生主体由此获得了控制其在校行为的权力，同时也承担着一定的责任。从社会学的层面上，自主管理的意义在于它明晰了学生管理中控制权力和责任承担，使这种控制权力与责任承担由分离走向耦合。 由此可见，自主管理这一概念本身蕴含着学校管理权力的分配及相应的责任承担这一与社会控制理论相关的事实，这为自主管理的社会控制理论研究提供了可能行。 （二）运用社会控制理论实施高校学生自主管理的必要性 如果说高校学生自主管理社会控制理论研究的可能性分析更多地属于宏观层面，那么其必要性分析则更多地属于微观层面。它主要关注高校学生管理中学生自主管理面临的一些主要问题。自主管理这一概念蕴含着学生管理控制权力的分配及相应的责任承担这一社会学事实。高校学生自主管理中的自主是相对而言的。因为，个体在自主管理过程中除了受自身因素的影响之外，往往还受到社会角色规范的制约，这种制约包括硬性的政策规定，也包括道德、舆论等等。控制权力在不同主体之间的分配也决定着与之相对应的责任承担。上大学之后，学生能够自由支配的时间和面临的选择突然之间增多了，部分学生很快适应了这种变化，进行了有效的自主管理，而更多的学生则需要经历很长时间的迷茫和不知所措，还有极少部分学生甚至认为该弥补以前的艰苦岁月，完全以享受为准则进行自主管理。这表明，学生个体行为的控制只有控制自主性水平的差异，而不存在控制有无自主性的问题。正是在这种意义上，可以说学生行为控制的首要特性是自主性，学生个体对其行为的管理和控制是一种自