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独立学院转型期教学特征探究摘要 具有中国特色的独立学院作为高等院校和社会力量合作办学的新生事物，经过十几年由国有民营规模发展的“量”变到目前向民办院校转型过渡期的“质”变，不断完善并向成熟发展。从市场竞争的角度对独立学院向民办院校转型的教学特征进行分析探讨。 关键词 独立学院 转型期教学特征 目前独立学院正处于向民办学院转型期，面临着全面整合与洗牌的严峻考验。独立学院作为高等教育大众化的新兴办学力量，在国家“积极支持，规范管理”方针指导下，经历了借助母体高校办学的依附期（1999－2002）、增强办学自主性的快速发展期（2003－2008）到2008年教育部发布26号令后开始向民办学院转型期。十几年来，除国有民营办学体制、机制外，考试制度、计划体制、教育体系、培养模式、人才质量没有发生根本的变化，也没有遭遇到激烈的竞争危机。但进入转型期后，独立学院将逐步脱离母体，开始断奶，实现从“依托母体”、“相对独立”到“向真正独立”转变。在“真正独立”前的阵痛中，不论是运行机制、管理体制、教学资源还是办学定位、教学目标、教学模式等等都需要随之调整和转变。 在这种体制的公有性和运行机制的民营性之间矛盾着的，带有明显“双轨制”的转型期中，独立学院面对的是生存与发展，危机与机遇的挑战。由于独立学院一般都是依托母体院校优势学科、特色专业发展起来的，在培养目标、教学理念、教育思想、教学管理、专业设置、及教学计划、甚至教材、教学方法等都带有母体院校的痕迹，而具有独立学院特色的实践型、应用技能型人才培养则成为独立学院发展的软肋。因此，研究探讨独立学院转型期的教学特征，准确把握独立学院在此期间的生存脉搏，是当前的一项重要任务。正确分析学院所在的区域特点、办学环境和自身条件，找准办学定位，根据学生的特点和市场需求确定人才培养目标。在教学中，因地制宜修订教学大纲和教学计划，以学生为本，合理地调整各专业的课程设置、教学内容、课时安排，强化对学生实践能力、创新能力的培养，对独立学院提高教育教学质量，实现成功转型具有重要意义。 一、办学定位与人才培养目标相承 办学定位是指明确学校向社会提供产品的品种、数量和质量。独立学院的定位问题是其生存发展的核心问题，对办学行为起着规范、约束和自我评估的作用。人才培养目标是人们在教学活动之前对人才培养活动结果的预期和构想。是人才培养模式构建的核心，为整个人才培养活动确定发展方向。 在社会主义市场经济体制下，独立学院向民办学校转型，既给独立学院带来了新的发展机遇，同时也提出了新的要求。我们要改变办学定位仍在公有民营边缘与母体院校混同或定位不清、不准、缺失的现象；走出人才培养目标无法体现独立学院与其他院校的差异，甚至偏离独立学院民办高校本质的误区。按市场经济规律和竞争意识来思考和调整办学定位和人才培养目标。以市场为导向，瞄准市场需求的现状与未来，把应用型本科教育作为办学定位，区别于母体学校，寻求真正“独立”生存发展的路径。并紧紧围绕本省经济和社会发展为主要目标，把培养具有合格的基础理论和较强的应用能力、技术技能，培养特色明显的高级应用型人才作为人才培养目标，使其符合独立学院的特点，是“脱离母体”，走向“真正独立”的前提，也是使独立学院在办学理论和人才培养模式上有所建树，提高社会和经济效益的关键。转型期，每个独立学院都面临着一种全新的生存发展方式。办学定位不清或不准确往往导致其培养目标缺乏特色或与自身条件脱节而影响教学质量，不能更好地发挥优势而丧失竞争力。人才培养目标是办学定位的具体化，办学定位是人才培养目标的基础。以办学定位为依据确定人才培养目标，才能更好地展现独立学院自身的优势和特色，保证教育教学向正确健康的方向发展。 二、教学质量与教学特色共生 在大众化高等教育阶段，高等教育质量更是一个多层面的概念。高等教育质量是高等教育通过培养一定素质的人来满足个人、公众、经济社会和高等教育本身对高等教育需求程度的总和。在知识经济时代，高等教育的质量就体现为高等教育的教学“针对性”。在理想状态下，高等教育质量除了应该考虑学术研究、人才培养，还应该考虑受教育者的愿望与需要以及社会需求。为实现这一目标，独立学院需要改革课程，使学生不仅认知性地掌握科学知识，而且还能学到应用技能，包括交际能力、创新能力、判断分析能力、独立思考的能力以及集体主义精神与团队合作能力等等。 教学特色，就学校而言，主要是学校积极的教育价值观的体现，是学校某一方面优于其他方面或超越其他学校，得到社会公认的独特品质。这种独特品质源于在教学上差异化的定位和内部资源体系的持续整合，由于资源配置和定位的不同，独立学院之间形成不同的特色，但其基础却都必须建立在较高的质量水平上，最终直接体现在毕业生的能力和素质上。而能力和素质的评价，