高校主题班会课程化建设实施.docVIP

高校主题班会课程化建设实施高校主题班会作为大学生日常教育、综合素质培养的主要阵地，越来越凸显其地位和作用。高校主题班会课程化是在保留原有班会帮助解决大学生普遍存在的思想困惑或行为偏差作用的基础上，保留原有班会生动性、针对性特点的同时，在形式、内容和效果上加以创新，使大学生日常思想教育有了一个专题研究、经验交流、效果检验的渠道。本文试图探究如何来具体实施高校主题班会课程化。 一高校主题班会课程化的内涵及意义 主题班会是在辅导员（班主任）的指导下，以班集体为单位围绕一个专题或针对一个问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。它是班级管理的重要形式，是辅导员（班主任）对学生进行集体教育的有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，同时也是学生施展才华的重要舞台。尽管目前高校普遍实行学分制，对班集体的观念和组织形式产生一定的冲击力，思想教育和素质培养有向宿舍和其他阵地转移的倾向，但辅导员的配备和奖贷补助的评定等仍然以传统的班集体为单位，说明班集体的教育组织形式仍为主体，正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中所指出的：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。” 当前，高校主题班会教育基本上还停留在开好一个班会的层面，由于只是一个辅导员、一个班级、一次性教育活动，带有较强的随意性和随机性，因而主题班会在大学生在校期间的整体教育和培养中所发挥的作用不明显，没能突出地发挥主题班会从集体层面对一个班级学生进行共同引导、教育、带动及培养作用。 主题班会课程化是指主题班会活动的开展要有教育计划和整体安排，对主题班会的准备、实施、质量监控等环节要予以制度化。主题班会课程化对于加强与改进大学生思想政治工作有着很大的推动作用，能够很好地解决目前大学生思想政治工作中存在的心理困惑与茫然、主导价值观受到冲击、就业形势严峻等三方面的问题。主题班会课程化建设，能够使主题班会成为大学生日常思想教育和素质培养的主途径、主阵地，实现对大学生的有计划、有系统的素质教育和全面提高。 二高校主题班会课程化建设的实施 高校主题班会课程化保留了原有班会的形式，即以班级为单位开展，在形式上强调引导全体学生参加，共同准备、共同学习、共同讨论，具有参与的广泛性。在内容上强调贴近学生的思想生活实际，符合大学生的年龄特点，把握大学生的思想脉搏，具有明确的针对性。在方法上强调师生的互动和沟通，为学生创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围，由学生直接参与，变言语式的、结论式的教育模式为体验式的、感悟式的自育模式，在潜移默化中完成对学生的教育，具有显著的实效性。系统规划下的主题班会应以促进人的发展为理念，以学生的成长、发展为中心，通过协助学生、帮助学生、启发诱导学生，经过充分讨论，用自己的思考和判断做出明智的选择，付诸行动实践。 （一）在内容设计上注重与时俱进 我们有必要根据学生的实际特点和需求，对高校主题班会进行分类。各年级有不同的侧重点，比如大一新生刚入校，主题班会的侧重点应是学生如何适应大学的学习生活环境这方面。大二的时候，主题班会的侧重点应为如何引导学生正确处理人际关系、恋爱关系和如何正确学习。大三、大四的时候，主题班会应把重点放在如何在工作与考研之间进行选择等方面上。按目标可以分为五类：（1）学习能力。针对学生的学习计划制定、学习动机、学习方法与学习习惯进行训练和辅导，让学生乐于学习、学会学习。（2）人格培养。促进适应、铸造人格，着重对学生的自我认识、情绪自我调节、意志品质、人际交往和沟通，以及群体协作技能等进行引导，以培养学生的良好个性心理和社会适应能力。（3）生活能力。通过休闲引导、消费引导和日常生活技能辅导，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。（4）职业成长。为学生的未来生活工作做准备，帮助学生了解自己的能力、特长、兴趣和社会就职条件，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备，为今后顺利踏上社会打下良好的基础。（5）班级（团队）管理协作。为学生提供团队或组织管理的基本方法的尝试和培养，让学生掌握管理的一般技能，学会组织协调。 （二）在组织形式上力求构思新颖 巧妙的构思才能令活动焕发出新意，激发学生的兴趣，从而把枯燥无味的说教课变为生动活泼的思想课。目前高校辅导员普遍使用的主题班会形式主要是讲座式、经验交流式、座谈式等传统形式。另外还有一些角度新颖的更是里令学生喜闻乐见，比如节日纪念式、娱乐表演式、现场模拟式、演讲式、成果汇报式、咨询答疑式、游戏辅导式等多种形式。 节日纪念式是以节日特点为主题开展班会活动，以增强教育的效