高职“无线网络组建”课程教学模式构建.docVIP

高职“无线网络组建”课程教学模式构建摘 要 本课程是一门内容较新且实践性强的课程，经过调研分析，企业一致认为无线网络的组建与管理能力是计算机网络技术领域不可或缺的职业岗位技能。经过三年多的课程建设和改革，该课程与企业深度合作，重视学生岗位技能的培养，以项目为导向，强调从工作过程中学，取得了一定的成效，呈现了本课程的特色。 关键词 无线网络 课程建设 项目导向 校企合作 一、引言 无线网络技术的发展和应用催生巨大的人才需求空间，越来越多的企业、个人用户融入到无线网络的“共享、分享”工作模式和生活模式，这势必在无线网络建设、管理等方面形成巨大的人才需求空间。 在高职计算机网络技术专业中，无线网络技术课程最初是作为非独立课程学习的。随着无线网络应用和影响范围的扩大，逐渐形成《无线网络组建》课程，在高职高专类学校开始作为选修课程开设。近几年来，随着无线网络技术的快速发展和普及，不少高职院校又提升其为专业必修课程开设，进而确定为专业核心课程，支撑专业课程体系。由于《无线网络组建》课程一门相对较新的课程，课程资源的建设与教学研究还存在着相对不足的问题，如课程标准还不够明确、课程教材需要开发或完善，教学基本内容、教学方法更有待探索。 本课程的前置课程有《计算机网络基础》、《网络操作系统》、《网络设备配置》等课程。本课程的后继课程主要是《网络故障诊断》、《网络安全技术》、《网络系统集成》及在相关企业的生产性顶岗实习。 二、课程建设目标 本课程作为计算机网络技术专业的一门核心课程，也是广义上的“网络工程师”岗位的必修课程，在计算机网络技术专业学生职业能力培养和职业素养养成中起主要支撑作用。通过本课程的学习，使计算机网络技术专业的学生在有线网络知识基础上，进一步全面学习无线网络基本概念和基本理论，理解无线信号传输的过程及原理；掌握无线网络的类型和结构，具有无线局域网的规划设计、工程安装、配置调试、监控优化、故障排除、维护管理的能力；进而理解无线网络与有线网络的关系，理解计算机网络架构的拓展，形成对计算机网络更全面完整的认识。设置本课程能为学生的未来职业发展打下坚实的基础，特别有利于在网络技术专业学生中培养出社会急需的无线网络建设、维护、管理人才，使他们基本具有无线网络技术员、管理员岗位的能力，初步达到无线网络工程师岗位要求。 三、课程建设的理念与思路 （一）基于学场、职场、赛场、考场的“四场联动”课程设计理念 “四场”分别是指学习场所（学场）、职业场所（职场）、竞赛场所（赛场）、认证考试场所（考场）。当学生进入本课程开始学习时，他就同时进入了这4个“场所”，也就同时被赋予了4种身份：进入“学场”成为学习者、进入“职场”成为工作者、进入“赛场”成为竞争者，进入“考场”成为应考者，如图1所示。通过实施“四场联动”，实现课程学习与职业实践、课程培育和职业技能大赛、课程评价和职业资格鉴定的“三个融合”，充分体现现代职业教育理念。 图1 “四场联动”课程设计理念 （二）基于项目导向的课程设计思路 本课程自开设以来，始终与业界世界一流网络设备生产商思科公司和国内著名网络设备商锐捷网络公司保持了良好的合作关系，共同开发基于项目导向的《无线网络组建》课程，其开发流程如下。 1.面向职业岗位设置课程标准 本课程参照网络工程师岗位能力标准，结合无线网络相关职业资格认证（CCNA无线认证、锐捷无线网络单项认证、H3C-WLAN认证、CWNA认证等）标准、与思科、锐捷等公司的企业行业专家共同开发了无线网络组建课程标准。 2.以工程项目为载体构建课程内容 根据典型工作任务所覆盖的职业能力域，对典型工作任务进行“教学化”处理。即选择企业在实际工作中具有代表性的工程项目为基础，并根据工作过程的要求重新进行设计，形成符合学生认知规律的4个学习项目，分别是：无线个域网组建、小型企业无线网络组建（SOHO无线网络组建）、中型无线网络组建、网络安全管理与故障维护，体现教学内容“从工作中来，到岗位中去”的特点。 四、灵活运用多种教学方法 本课程按照明确任务、任务分析、理论引导、任务实施、结果考核、总结提高等6步工作过程来实施教学。在教学过程中，“项目导向、任务驱动”的宏观教学方法贯穿课程始终。在不同的教学单元，采取不同的微观教学方法。如：角色扮演法、问题引导法、分组讨论法、小组竞赛法等，通过不同的教学方法激发了学生学习兴趣，学习效果明显。 五、课程的创新及特色 （一）实施基于“四场联动”的“三融合”教学模式 本课程独创性地提出高职教育的4大场所：学习场所（学场）、职业场所（职场）、竞赛场所（赛场）、认证场所（考场）。通过构建3大资源管理平台：网络课程资源平台、远程实训平台、校外顶岗实习管理平台，实现