浅谈如何更有效使用问题导学.doc

浅谈如何有效进行问题导学 ——以《染色体变异》一课为例 梁演玲（广东江门新会第一中学 529100） 摘要：本文以普通高中课程标准实验教科书生物必修Ⅱ第五章第2节《染色体变异》一节来论述如何有效进行问题导学。笔者认为，“问题导学”是否有效，问题的设计是最关键因素，问题设计应贴近学生实际，应充分利用“封闭型问题”、“应用型问题”等来完成不同教学目标的教学内容的引导。 关键词：问题导学 有效课堂 《染色体变异》 “问题导学是指：在课堂教学中通过创设特定问题情境引导学生在解决面临的问题中主动获取和运用知识、技能发挥其学习的主动性，提高其自主学习能力的教学模式。3、应用：以下细胞中含有几个染色体组？你能画出每个细胞其中一个染色体图吗？ 4、延伸拓展1：（1）这些细胞都有同源染色体吗？（2）他们的同源染色体都是由2条染色体构成的吗？（3）你能看出什么规律？ 延伸拓展2：展示另外的三个细胞图，设问：（1）以下细胞含几个染色体组？（2）从基因型来看，你还能发现什么规律？ 单倍体、二倍体、多倍体的判断 教师讲述二倍体、多倍体的概念：由受精卵发育而来，体细胞含2个染色体组为二倍体；含多个染色体组为多倍体。 1、呈现旧知识：甲乙两种生物都是由受精卵发育而来。以下是甲乙体内的两个细胞。据图回答：（1）若甲图是甲生物的肌肉细胞，请问甲细胞含几个染色体组？甲生物是几倍体？（2）若乙图是乙生物的卵细胞，请问乙细胞含几个染色体组？乙生物是几倍体？ 2、新内容：下图细胞含有几个染色体组？生物界中存在体细胞只含一个染色体组的生物吗？属于几倍体？它是由受精卵发育而来的吗？ 3、拓展延伸：科学家做了以下的育种实验： 此植株属于几倍体？你是如何判断的？ 3、把应用型问题寓于真实情境中，培养学生应用能力。应用型问题要求学生把知识应用于不同的问题和不同的情境中，超越了记忆和对知识的转述，它有助于提高学生灵活运用知识的能力，使其尽快形成自动化的知识序列和知识网络，用于新的问题解决。笔者认为把应用型问题置于真实的情境中，学生解决问题的兴趣会更浓，获得成就感会更大，利于课堂教学的开展。 知识点 问题 无子西瓜的培育 普通西瓜是二倍体（有籽），如何获得四倍体西瓜？ 如何获得三倍体西瓜？ 根据减数分裂的知识，三倍体西瓜能否产生正常的配子？原因是？ 单倍体育种的方法和优点 现有黄色圆粒的杂合豌豆（YyRr），你能用几种方法获得纯种黄圆的豌豆（YYRR）？请写出你的育种方案，并预设育种时间。 4、应用“问题导学”还需注重密度和广度。 “问题”是导学的关键，问题的设计密度应适当，一节课不能提问不断，也不能没有提问。而且问题提出后，应留有学生思考讨论的时间，也使学生对问题考虑得更全面。只有这样，学生才会长期关注教师提出的问题，并能扬长持续思考的好习惯。此外，问题还需关注到“广度“问题导学法”强调以问题为中心，以学生为主体，以教师为引导展开教学，它让学生在学习过程中逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法，真正培养了学生的问题意识和自主学习意识，提高了学生的科学素养。”充满学生头脑. 中学生物教学[J]. 2002, (1-2)18. [3]孔企平《谈有效学习和有效教学》（载苏教教材网） [4] [美]加里?D?.鲍里奇著《有效教学方法》 A b B b b 植株 直接培育 减数分裂 精子 普通小麦 （六倍体）