2017版辽宁省本溪满族自治县高中历史复习 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第14课 理性之光教案 岳麓版必修3.docVIP

课题 第14课 理性之光 时间 年 月 日 第 周 课 型 复习课 课 时 教学 目标 课标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思 想的发展。了解欧洲启蒙运动的特点，掌握孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点。 通过阅读启蒙思想家的言论资料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力；通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力 认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。难点： 对康德哲学主张的理解。 教法 教 具 教 学 过 程 设 计 教 材 处 理 师 生 活 动 【导语】　1．从身边事导入：班委、村委主任、人大代表是怎样产生的？2.从所学过的世界思想史发展进程导入：资本主义的进一步发展迫切需要思想理论的指导。3.从目前世界上采用三权分立学说构建国家职权部门的国家导入：如美国。1787年宪法》1724-1804）：出生于歌尼斯堡，一生深居简出，却深知天文地 教 材 处 理 师 生 活 动 理，又掌握深奥哲学，1781年开始，他发表了震惊世界的“三大批判”：《纯粹理性批判》、《实践理性批判》、《判断力批判》。其仙逝时，哥尼斯堡全市居民陷入巨大的悲恸中。人们连续十六天天天自发前往瞻仰这位不足一米六的巨人、伟大哲学家的遗容。直到现在，加里宁格勒的年轻人结婚时，也不忘带上一束花放到康德的墓前。 2、主张： （1）人非工具； （2）尊重他人，“己所不欲勿施于人”； 3、代表作：《纯粹理性批判》，《实践理性批判》，《判断力批判》； 4、意义：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家。他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位； 四、启蒙运动的性质和意义 性质：是继文艺复兴运动后，欧洲发生的第二次思想解放运动，是资产阶级反封建的思想解放运动； 意义：（1）启蒙运动是欧洲历史上的又一次伟大的思想解放运动；（2）启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质；（3）启蒙运动不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富；（4）影响和推动了欧美、亚洲的资产阶级革命； 【合作探究、解惑答疑】 启蒙运动与文艺复兴在人文主义方面的不同 （1）在批判对象上：文艺复兴运动的矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指“黑暗的中世纪”，重点放在封建君主专制上。 （2）文艺复兴集中于文学、艺术，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明的各个方面。 （3）在批判形式上：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。 （4）在思想特点上：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，为解放全人类宣传理性真理。 【考向调研】 1．卢梭说：“行政权力的受任者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏，只要人民愿意就可以委任他们，也可以撤换他们；对这些官吏来说，这绝不是订立契约的问题，而只是服从的问题。”这说明他主张 (　　)制定契约限制官吏滥用职权个人意志凌驾于公权之上反对用暴力手段解决官民对立官吏行使权力需接受人民监督 - 3 -