调查对象包括原班主任、教师、学生、家长 - 桂城中学.ppt

一、反思班情优化班风 二、激励教育确定目标 三、 学法指导突破临界 四、 言传身教严格管理 班主任的身教与人格魅力就是“无言之教”的核心；当然班主任的“有言之教”也不可缺少，它包括学科德育渗透与主题班会以及个别谈心等多种形式的教育。班主任对学生的影响无处不在无时不有。“严师出高徒、管理出效益”这是我的班级管理理念，本人始终不渝地坚持高三无特区的原则。班级工作的落脚点是学生的日常管理，实践证明高三阶段抓好纪律、卫生、体育工作有利于提高备考效率。其次班主任首先应该成为教学的能手，只有既能教好书又能育好人的老师，才能让学生心存敬畏，成为班级管理的“魔王”。 五、通力合作和谐共进 * 耕 耘 在 希 望 的 心 田 上---高三班主任工作感悟桂城中学 熊星灿 作为高三的班主任深入了解班情，开展调查研究制定整改方案比什么都重要（尤其是新接任的班主任）。俗话说没有调查就没有发言权。调查对象包括原班主任、教师、学生、家长、宿管员。在反思班情的基础上、研究对策，建立良好的班级秩序，优化班风是班级建设的核心。营造积极健康、团结向上、严谨务实、勤学好问的班风，是保证高三学生高效学习最终走向成功的前提。 激励教育就是尽量激发学生的内驱力，胸怀大志积极向上，为实现自己的远大目标不懈奋斗。高考是人生考验的第一课，也是人生的第一个十字路口，虽然人们已经慢慢淡化“千军万马过独木桥”的传统理念，但名牌优质大学学位的竞争日益激烈，因为它对人生未来发展影响依然重大。高三学生只有不断激励才能在高考拼搏中保持不竭的动力，披荆斩棘、勇往直前。根据学生个体情况与奋斗目标确定“我心目中理想的大学” 就是践行激励教育。 重点在“五会”方面下功夫：一是学会听复习课，强调课前预习、课中思考、课后反思；二是学会梳理知识点，形成相对完整的个性化的主干知识网络；三是学会整理试题类型，高考看成绩、成绩看答题，引导学生进行试题归类；四是学会准确表达要领，口头表达主要指课堂积极回答老师提问，书面表达主要指平时练习与考试答题的规范化；五是学会在学习中质疑，学生良好思维品质的培养，离不开系统而科学的思维训练。临界生培辅：一是科学界定临界生（适当扩大）；二是坚持过程与结果评价并用的原则。 充分发挥师生、家长、学校的积极性。开展全方位多层次的合作，在这一系统工程中师生合作是关键，这就要求我们的高三学生必须以尊敬信任科任老师为前提，听从指挥虚心学习出色完成老师布置的任务，值得注意的是：在每次学校组织的学生评教活动中，班主任务必正确引导，让所有学生充分肯定教师的成绩与优势，对师生分歧巧妙冷静处理，努力打造友好和谐的师生关系。其次是教师与家长的关系，在定期的家长会中我们务必强调教师也是一份良心工作，需要得到家长的理解支持、关心尊敬。 *