《新课程背景下的初高中历史教学行接的研究》课题.docVIP

《新课程背景下的初高中历史教学行接的研究》课题研究报告 晋江市养正中学历史课题组 ??????按照美国当代心理学家马斯洛的“成长动机说”，认为因此，对创造性思维的培养，决不是针对高智力学生，也不限于中等以上学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会进行思维创造力的训练。教学中所研究的创造思维课堂教学互动式随着年龄的增长，年级的升高和智力的发展，学生个人也就渐渐可以在独立思考的情况下，逐渐习惯于就一个历史问题而同时面对多种视角、多条思路、多种意见从而形成创造性思维的自我独立性。创造性思维的主动探索性表现为三种形式：黄仁宇说： 对于“大历史观”，有学者将其归纳为两种切入历史的取径：”,有利于学生历史发展线索的知识建构。 二、研究过程（研究的内容、目标及方法） 建立在初高中《历史课程标准》、建构主义理论、马斯洛的人类动机理论、“大历史”史学研究理论基础上的初高中历史教学研究实践探索中，我们课题组主要做了“初高中历史教学内容标准及目标研究”“初高中历史教学方法探索”“初高中学生历史研究性学习活动实践”等方面的研究。旨在走出的误区，找点。究的具体预期目标主要有以下五个方面：1、构建初高中历史教学的知识内容和学习的目标的平台。通过深入比较解读初高中《历史课程标准》准确把握初高中历史知识内容标准的，历史起始教学找到历史知识短层的盲点，改变高中从头再来的重复初中老师明确高中历史教学习所需要的知识课程的不同特点和知识内容能力找到高中历史起始教学的生长点，改变盲目性；寻求初高中历史学习“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”等“三维标”（下简称“三维目标”）的共性，改变“三维目标”脱节甚至对立的历史教学状况，为初中历史教学找到教学相长的初高中。从而走出初高中历史教学脱节现象的误区，科学地构建初高中历史教学知识内容和“三维目标”的平台。2、建构促进学生良性发展能适应高中阶段学习的初中历史学习理模式。运用问卷调查法，通过对高—新生在初中历史学习习惯、学习方法的研究，对照高中历史学习习惯要求比较，探索初中起始年段学生良好历史学习习惯养成的学习管理办法。改变初中历史学习，因“开卷等于翻书”的错误认识而不史实积累，最后导致到了高中阶段历史学习“考试等于背书”的学习意识。3、进行生态历史课堂文化建设的探索，转变初高中历史教师的教学行为，内化生成教师适应系课程改革教学观从而达到初高中历史教师转变的共性认同，实现从教教学活动的主导行为角度寻求观念上的。4、利用历史中考高考的导向作用，进行原创试题的研究，从中找到的“学法指导”，实现教与学的有效，并且形成从初中到高中实质意义上的持续发展的历史学习能力。5、通过初高中历史研究性学习活动的开展，探索高中历史学习所需的自主、探究能力培养的新途径，以此加大在课堂教学活动中的浸润密度，实现从初中起始年段开始逐步形成良好的历史思维品质和历史意识，更好的达成初高中历史教学的内涵行接。 三、研究结果分析 ?? (一）初高中历史教学点的“还魂丹”——教学“三维目标” ???????? 1、高一新生历史学习调查分析。 ?????我校现有高中历史教师位，都有4年以上的高中历史教学经历，也就是说，他们都经历了由“时代”“课标时代”的过度阶段。我校高一新生来自我市各乡镇的初中学校，有着各自不同的初中历史学习经历。在高一历史教学的实践中，高中老师一致认为，“新课程改革以来高一历史教”，于是，课题组对高新生历史学习现状进行问卷调查我们抽样选择了来自市每个乡镇的高一新生120名，发放问卷120份，回收120份，具有强的代表性。选择其中的两题第、题进行分析? 4、你对下列内容比较感兴趣的是（ ）（多选） A.历史故事93.2%?? B.先进人物及其事迹74.8%?? C.宫廷秘史94.3%?? D.战争63.4%?? E.重大历史事件及其影响26.6%?? F.掌握历史重要理论及观点?21.6% G.了解人类发展的脉络和规律12.2%?H.历史奇闻逸事95.4%??I.其他13.6% 28、你认为应对历史考试最有效的方法是（ ） A．平时一点一滴地积累 30% B．考前突击70% 从第4题的结果可以看出，高一新生很大一部分人把历史当成了趣味读物，停留在历史学习表面“D项%”的数据，可以看出初中历史基础知识薄弱由此，用他们最想对老师说的一句话，其学习现状进行小结“老师，历史怎么那么难学呀？”????? 由上述调查数据显示，我们似乎完成可以得出结论：初中历史学习停留在表面，基础知识薄弱接了“高一历史难教、难学”换句话说，初中历史学习基础薄弱导致了初高中历史教学这一点不能否认但是，在“大纲时代”，中考不考历史，有的初中校甚至不开设历史课，还未出现今天“难教、难学”的局面。因此，课题组研讨决定从教学的理论依据