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数学教学中创新教育探析新课改下的教育关键是培养学生的自主学习和创新思维，教师在教学过程中要注重学生个体之间的差异,在发展学生学习主体地位的同时,要做到因材施教。确保每个学生在教师的正确引导下,发挥自己最好的潜力,最大可能地使自己的素质全面发展。随着教育的不断改革,教师也要刻苦钻研,不断提高自己的教学水平和知识素养,向学生展现自己积极向上的一面。利用教师的向心力,促使学生为了成为教师那样一个全面发展的人而不断努力。在自主探索的学习中,不断提升自己解决问题和思考问题的各种能力。 一、利用学生对未知知识的探索欲望,培养学生的创新能力 在学习过程中,学生对感兴趣的事物会进行更深层次的探索,想要了解这种事物的未知领域的欲望和兴趣也最大。教师在教学中,要利用学生的这种好奇心,在知识讲解之前,通过精心设计课堂教学情境,最大可能地调动学生的兴趣。例如,我在教学“多边形内角和”这一节课时，要求每一个学生都画一个凸多边形,然后让他们用量角器测量每个内角的度数。测量之后,我对学生说:“你们只要告诉我你们所画多边形的边数以及多边形（n-1）个内角和度数，我就能马上说出剩下一个内角的度数。”学生都表示不相信，一个个跃跃欲试，我让他们依次把自己所画的边数和（n-1）个角的内角和告诉我，随着我每一个的正确回答，学生们的积极性得到了空前的高涨，激发了他们探求新知的欲望。学生都争先恐后地向我发问，想知道我是怎么在这么短的时间里算出答案的，有没有什么技巧。在学生的兴趣都激发出来以后，我进行了新课的引入，使教学效率和学习效率都取得了事半功倍的效果。同时，教师的课堂教学改革能很好地激发学生的认知欲，发展学生的创新思维和创新意识。在教师教学过程中，还要学会用提问的方式激发学生的探索欲望，进行知识的巩固和创新。在提问中，教师要掌握好所提问题的难易程度，问题不能太简单，否则学生回答的时候不用思考就能说出答案，发展不了学生的思考能力和创新能力。问题也不能太难，不然学生思考半天也得不出正确答案，打击学生学习的积极性，也不利于创新思维的发展。教师所提问题要难易适中，学生经过仔细考虑能得出正确答案。这样，学生通过回答问题，会增加学习的积极性，使他们体会到成功的乐趣，激发他们学习的欲望和兴趣，使学生在以后的学习中，能逐渐体会到探索知识的乐趣，提高自主学习的能力，从而发展创新思维。 二、利用学生的表现欲，培养学生的创新精神 面对教师、学生和家长，每个学生都想把自己最美好的一面表现出来，获得每个人的肯定，这就是学生的表现欲，这种欲望支持着学生在学习中不断地进步。如果学生在学习过程中，对所学知识理解不透彻，在回答教师提出的问题或进行考试测验时经常出现差错，这就严重打击了学生的学习兴趣，使他们的表现欲无法得到满足，并且还会受到教师和家长的指责。学生在这种学习压力下，学习起来小心翼翼，害怕出现错误，导致思维不活跃，创新能力难以发展。如果学生在学习中，通过自己的努力，能达到自己预期的目标，并不断受到教师和家长的表扬和肯定，那他的表现欲得到了充分的满足，会很大程度上激发学习的积极性，并进行自主学习探究，发展创新精神。教师在对待学生时，要根据学生个体的差异进行因材施教，让学生在学习中能体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，增强他们学习的兴趣，激发他们的创新能力，开拓他们的创新思维。 三、教师要对学生多表示肯定，激发学生的创新精神 教师在数学教学中，不仅要向学生传授知识，同时还要考虑学生在学习时的情感体验，对学生取得的成绩和进步要适时地给出表扬和肯定。同时，在学生遇到学习上的困难时，教师要耐心热情地进行指导，帮助学生顺利解决学习难题。教师在课堂教学时，要不断进行对学生学习兴趣和学习自信心的培养，使学生经过自己的努力，能够达到进步。教师在学生取得进步时，要经常使用表扬语对其进行表扬。例如，“你真棒”“很好”“真行”等。 四、引导学生互动学习，培养学生的创新精神 在学习数学时，高效的学习方法和学习效果不是通过模仿与记忆来完成的。教师要引导学生寻找适合自己的有效学习方法，同时要组织学生分小组进行互动学习，并组织他们参加社会实践，在自主观察、体验中感受到数学的魅力，使学生形成一套自己的有成效的学习方法和学习策略，在学习中进行创新，在创新中进行学习，达到自我提升的目的。 五、运用多媒体创设问题情境，培养学生的创新精神 在现代化飞速发展的今天，教师利用多媒体进行辅助教学，已成为教学改革的必然手段。多媒体辅助教学通过利用声、像、图、文相结合的模式，对学生进行耳、眼等感官的综合刺激，使学生的学习兴趣高涨，注意力被吸引。在教师的生动讲解下，通过视觉和听觉的双重刺激，使抽象的数学知识在学生面前具体展现，激发了学生的学习兴趣，引发他们进行知识的探索，培养他们的创新精神和创新能力。