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浅议中学生物教学中素质教育渗透素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。新修订的《义务教育法》第一章第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。时代的发展呼唤素质教育，生物教学也亦如此。笔者根据多年的教学经验，认为在中学生物教学过程中可以从以下几个方面对学生进行素质教育的渗透。 一、从培养学生自主学习和开拓创新的能力入手 法国著名学者埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”另外“授之以鱼不如授之以渔。”因而，在生物教学中要多方面的培养学生自主学习的素质。首先就要培养学生学会预习。可以是课前预习,还可以是课堂预习。教师要教给学生预习方法，设计多样的预习形式：可以是完成导学案；可以是上网搜集一些相关的生物资料；实验课的预习可以是提前完成实验测试，准备实验材料，试写实验流程等。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，要有完备的评价体制。通过自主学习，可以使学生获得终身学习的习惯，有利于学生的素质和能力的提高。 创新是一个民族进步的灵魂，而创新意识的产生是创新的起点，也是创新过程的动力。生物教学要注重激发创新思维，教学中有意识的培养学生多方位、多层次认识事物，可以通过“一题多解”、“多题同解”、寻求新的描述方法或表达方式来激发学生的求异思想，如把“食物金字塔”转化成“营养餐盘”。实验教学也是培养学生创新思维的重要途径，学生的创新可以表现在实验材料选择的尝试上，可以是实验步骤和条件的改进上，探求多种设想或方案，鼓励DTY。毕竟中学生知识能力有限，在预习和创新环节中，教师随时要加以指导和关注，在评价时要以鼓励为主。 二、从培养学生的团队协作的精神入手 俗话说“众人划桨开大船”，“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。在当今世界任何具有重大意义的科学研究，理论探索等大多是众人共同合作的结果。因此生物课堂教学可采用小组合作教学模式进行，要求同学之间相互讨论，各抒己见，共同解决。对于实验教学更应该采用小组合作形式来完成，如“探究鱼鳍在游泳中的作用”，“探究水温变化对金鱼呼吸次数的影响”，“调查一个生态系统”“调查身边的经济作物”等实验课题，一定要让学生小组合作探究来完成。借此对学生进行合作意识的教育，培养他们协作精神，使全体学生共同发展。 三、从培养学生保健意识和健康生活入手 中学生正处于生长发育的关键时期，为此，教学中要培养学生保健意识，引导学生健康生活。介绍合理膳食这节时，教育学生不暴饮暴食，不挑食，三餐合理搭配；介绍人体的支持和运动这节内容时，要求学生养成良好的坐、立、行、走的姿势，激发他们积极参加体育锻炼；介绍呼吸系统时，教育学生不吸烟，并能在公共场所礼貌地劝说吸烟者；介绍免疫知识时，有意识的补充有关艾滋病方面的知识，培养学生健康意识，保护自己的同时能正确善待艾滋病患者；介绍生殖发育时可开展青春期生理道德教育，引导学生正确对待男女两性的关系，促进学生身心健康的发展。教学中要引导学生把课堂中学到的知识和方法应用到生活实际中，学以致用，指导生活，让学生充分体会学习生物学的乐趣。 四、从培养学生自律爱国的素质入手 中学生要成为一名合格的社会主义事业的建设者和接班人，首先要做到知法懂法，遵纪守法。在生物教学中要结合教材的内容渗透法制教育，如介绍遗传病，禁止近亲结婚时可渗透《婚姻法》；介绍优生、优育时可渗透《计划生育条例》；介绍森林生态系统时可渗透《森林法》；介绍保护生物多样性时渗透《环境保护法》、《出入境动植物检疫法》；介绍神经调节时，进一步拓展酒精会对中枢神经系统产生抑制作用，联系到酒后驾驶导致的交通事故，渗透《刑法修正案（八）》对酒驾做的规定，使学生从青少年时期就树立“喝酒不驾车，驾车不喝酒”的法制观念；介绍基因工程中转基因食品的安全问题时，知道可以通过《农业转基因生物标识管理办法》来维护我们作为消费者的知情权。通过这些对学生进行潜移默化的“学法、知法、懂法、守法”教育。 教学中可充分利用我国丰富的动植物资源和生命科学上取得了巨大的成就对学生进行爱国主义教育。如我国植物种类居世界第三，我国有银杉、珙桐、大熊猫、白鳍豚等世界特有的珍稀动植物，我国“四大家鱼混合养殖”的方式被世界公认为生态养鱼的杰作等，让学生产生骄傲感和自豪感，同时面对众多珍稀动物的濒危而产生责任感。生物界名人的先进事迹是最动人的教材。明代李时珍以毕生精力，亲历实践，广收博采，精心编成了巨著《本草纲目》，他将其中收录的1892种药物进行分类，比世界著名分类学家林奈早190多年。“杂交水稻之父”袁隆平，他实现了“一颗种子改变世界”的梦想，“知识＋汗水＋机遇＋灵感＝成功”是他一生的缩写，淡泊名利的生活态度，脚踏实地的奋斗精神，都闪烁着独特的人格魅力。我国众