浅议中职《建筑力学》教学.docVIP

浅议中职《建筑力学》教学[摘要]：《建筑力学》是中职建筑工程专业的一门重要的专业基础课，为了提高该课程的教学效果，结合中职学生特点以及教学实践经验等，本文从教学中存在的难度、教学模式、教学方法和手段、课程考核、对教师自身要求等方面进行了分析与探索。 [关键词]：中职、建筑力学，教学难度、教学模式、教法、课程考核 《建筑力学》是中职建筑工程专业学生开设的一门理论性、实践性较强的专业基础课，它在学生的专业课程学习中占有重要的地位，它的学习目的是培养学生应用力学的基本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力。建筑力学课程学的如何,直接关系到其它专业课程(如建筑结构、建筑施工等课程)的学习。在生产和生活中，人们建造的各种建筑物首先要满足安全的需要，在对建筑物进行结构设计或施工时，必须把力学的分析与计算放在十分重要的地位，学生学好建筑力学可为将来的岗位工作打下坚实基础。笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面对《建筑力学》教学工作进行分析总结。 一、当前中职《建筑力学》教学中的难度分析 《建筑力学》这门课程是以《物理》和《数学》为基础，计算内容比较多，逻辑性较强。而当前中职学生基础知识普遍较差，对本课程有畏难情绪，这就造成了力学教学从开始就先天不足，学生是在懵懵懂懂中学习，学起来吃力，教学效果较差。 二、中职《建筑力学》教学模式分析 传统的填鸭式的教学模式，在整个教学过程中，教师以传授知识为中心，学生被动的接受，很少能够主动参与教学过程。学生在这种单一的模式下很容易疲劳，养成依赖性，思维懒惰、僵化。而中职教育不仅仅使学生掌握科学知识，更重要的是锻炼实践能力、学习能力、创新能力等，全面提高学生素质。因此就要求在当前《建筑力学》教学过程中充分发挥教师主导作用，学生主体作用，使学生变被动学习为主动学习。相应的教学模式也应转变为学生能够积极参与的互动式教学模式，使学生能在启发、引导、讨论、自我发现下掌握知识 。 三、中职《建筑力学》教学中的教法和手段分析与探索 大部分中职学校的学生是在没有学上的情况下才走进中职学校，这就造成了大多数学生没有明确的学习目的，在学习中被动接受教学。现在的中职教材一般都滞后于现实需要，教材上很多内容的深度与高职教材几乎一样，拿着这样的教材去教中职学生难度很大。针对这些实际情况，在教学中，特别是《建筑力学》课程教学中我们就要做到如下几点： 1、端正中职学生学习态度,明确学习目的,通过对专业知识的介绍,优秀毕业生回访作报告等方式,让学生真正感到“我能学”、“我想学”,有了学习的动力，才有好的教学效果。 2、根据学情适当降低教学起点，对现有教学内容进行合理取舍 整体上以加强基本概念、基本计算为起点，将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法。以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。 3、弱化理论、原理的介绍，弱化公式推导，不过多地讲为什么，学生只要知道是什么，掌握怎样做就行。 4、多进行归纳，考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性，将每章或几章的概念和知识点概要性地总结归纳出一个思路图，不仅提高学生逻辑综合分析能力，而且告诉学生怎样由厚变薄，由粗变精。 5、勤练习。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样可调动学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。 6、快反馈。教师对于作业、练习、测试中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。 7、引入联系工程实际和有特色的例题、思考题，有意识让学生带着问题自己钻研。 8、综合利用多种教学手段，如多媒体、投影等教学资源辅助教 学，提高授课质量和教学效果。 9、采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的学习动机。多讲工程实例和教学案例,提高学生的学习兴趣,培养学生的综合归纳能力和知识的融会贯通能力。 10、实施分层次教学，根据学生的实际水平把学生分成不同的层次，对不同层次的学生提出不同的教学目标要求，较低层次的学生掌握最基本的知识并能简单运用，较高层次的学生要求能灵活运用所学知识解决综合性的问题。 11、创设民主和谐的课堂气氛，加强与学生的情感沟通，多鼓励学生，充分肯定学生的每一点微小的进步。 四、当前中职《建筑力学》课程的考评分析与探索 1、改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、过程评价，理论与实践一体化评价。 2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作