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浅议初中学生英语阅读能力培养摘要 阅读教学是初中英语教学的重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。由于英语阅读利于巩固并扩大词汇量，提高英语运用能力，锻炼思维力、理解力、创造力等所以培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一 关键词 初中学生英语教学阅读能力 阅读教学是初中英语教学的重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。由于英语阅读利于巩固并扩大词汇量，提高英语运用能力，锻炼思维力、理解力、创造力等，所以培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面谈一下培养中学生阅读理解能力的方法。 一、培养学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名，学生们很好奇，也很乐意拥有并使用自己的新名字；在教学过程中，我精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织课堂教学，课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生兴致颇高，踊跃参与，充分发挥了学生学习的主动性。 操作层面应注意如下几个技巧： 1、主题与内容应符合学生兴趣，并具有一定挑战性，吸引学生的注意力； 2、教学任务应灵活多样，并依据学生能力不同采取因材施教的方式，让每个学生都能体会到成功的快乐； 3、阅读任务的设计应趋向多元化，如简单的输入材料可以适当提高活动的复杂度，若难度较高的输入材料可将任务设计为由易到难，以阶梯式层层推进任务，对能力要求较高的任务，可让学生以小组讨论的方式完成，以此提高学生的团结协作能力，并完成阅读任务，进而引起学生集中注意力，提高阅读兴趣。 二、创设阅读情境？ 1、在符合学生认知规律的基础上，从全新的角度分析、创新教学设计。其效果应该体现在语言运用的有效性上：设计要以学生为主体，教学活动以学生为中心，并充分考虑到学生现有基础、学习潜能、学习风格等方面的客观差异。改变以往单调直接的介绍方式，可借助多媒体设计出信息丰富、形式新颖的课件，引导学生针对自己感兴趣的问题提问、交流。 2、大部分学生在真实的情境中处于想说、乐说、爱说的状态，设计意图是力求形成“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”的教学途径，形象地说，就是“为用而学，用中学，学了就用。” 三、指导阅读方法 1、读前热身，感知主题 Goforit教材中3a部分的阅读材料都是围绕单元话题和各部分的教学内容而选材设计的，而Reading部分的阅读材料在阅读之前有一个Beforeyouread。要善于开发素材，找准切入点，引导学生将阅读内容与已有知识和个人的经历联系起来，然后提出与阅读内容紧密相关的问题，让学生预测文章可能涉及的范围和内容开展简单的讨论。在讨论过程中教师要鼓励学生集中精力、独立思考、各抒己见。最后，教师可根据学生的讨论，有意识地把学生引导到Whileyouread之中。 2、读中训练，吸纳信息 （1）略读：寻找主题句，获取大意，概括段落要点。 （2）细读：注意语言结构，抓住主要信息，弄清文章结构的内在联系，帮助深化理解。 （3）跳读：寻找所需信息，把握关键词。 （4）概读：要求学生从标题到各个部分都进行概读，以归纳要点，概括作者的写作主旨、意图、观点和态度。 四、构建合作模式 在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体阅读能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动参与、差异参与的学习氛围，构建现代教学理念下的合作学习模式。 1、确定目标，明确任务 合理的目标、具体的任务是保证合作学习顺利开展的前提和基础。英语阅读教学的基本目标是要求学生在预定的时间内运用正确的阅读策略快速、准确地筛选有效信息，为达此目标，英语教学任务必须具体，教师所给阅读材料必须难易适中，能调动全员参与的兴趣，以保证合作学习取得实质性的效果。 2、优化组合，自主学习 以“组内异质、组间同质”为分组原则，好、中、差学生相互搭配，组建科学合理、分工明确的学习小组，让学生在小组中合作探究，这是英语阅读教学中自主学习、合作学习的基本教学组织形式。为保证小组合作学习的健康推进，教师对学生的基础要做到心中有数，积极发挥好学生的引领作用，鼓励基础差的学生克服自卑心理，让不同层次的学生互相帮助，共同进步。为学生提供一定的独立思考时间和必要的准备，使其能知晓文章的大意，对问题能提出富有个性的见解。 3、小组反思，集中点拨 “学而不思则罔，思而不学则殆。”反思、评价是合作学习的一个必要环节，是学生对自己学习过程中的得失进行重新认识、提高学习质量的重要保证。在英语阅读的合作学习中，必须让学生进行多方比较