浅议作业在中学英语教学中重要性.docVIP

浅议作业在中学英语教学中重要性摘要：作业是学生接受和巩固新知识的重要一环，也是教师了解教学情况的依据。怎样科学地布置、批改作业在中学英语教学中十分重要。 关键词：作业 英语教学 教学质量 重要性 作业在中学英语教学过程中起着十分重要的作用，实践证明：一个教师如果只注重备课、上课，而对学生的作业不重视，随意布置作业或只布置不批改，教学效果是不会好的。 作业是学生接受、巩固新知识过程中不可缺少的一个环节。老师的课上得再好，要靠学生通过作业慢慢消化理解，成为自己的东西。老师批改作业，纠正学生的错误，绝非做无用功。 作业也是老师了解教学情况，学生听课效果以及老师制定、调整教学进度的重要依据。教学存在教和学两个方面：教师上好课只是一方面，学生如何将课本知识学到手是另一方面。只有两方面都做好了，教学任务才能顺利完成，教学效果才好。而学生这方面主要通过作业体现出来。学生作业的正确性，完成作业的时间，提供答案的多样性可体现出对授课内容掌握的情况。一般来说做题快、正确率高的学生对教学内容理解、掌握较好。有的学生能用不同的方式表达同样的意思，表明了该学生思维上的灵活性和对知识的融会贯通能力。 教学进度尽管是一开学就定好的，但具体到每节课的进度，内容可根据作业的反映的情况进行调整。如初三讲完现在完成时后，在检查作业时，我发现学生分不清过去时与现在完成时。我就放慢进度，通过进一步的举例说明，并再增加一些练习，直到学生搞清楚为止。 作业的布置应有针对性。针对所教内容的重点，难点进行训练，达到理解、巩固的作用。如初三讲完either…or…，neither…nor…，not only…but also…和both…and…等句型后，我布置相应的练习，使学生能区别这些句型的用法及意义。 作业采用的形式，作业量的多少也是应该注意的。先看形式，按进行的场合，可分为课堂作业与家庭作业，按作业的方式，可分为口头作业和笔头作业。在教学中，我一般把重点、有难点的题放在课堂上做，便于学生在老师的帮助、启发下完成，从而避免了因题目做不出而互相抄作业的现象。如果不管难易，所有作业都让学生回家完成，则有一部分基础弱的学生因做不出来就只好抄别人的。而难度较小的作业，如单词抄写等就留给学生回家做。有些作业要向学生提出明确要求，如抄单词4遍，应该是抄3遍，最后一遍默写，第二天检查默写的情况。否则，有的学生不用心，前2遍抄对，后2遍抄错。 口头作业以大部分布置在课堂内完成为好，因为学生放学回家后没有语言环境，缺少监督，很难完成，指望所有家长协助也不是切实际的。有时，老师会抽个别学生到办公室背对话或课文，但老师不可能每个学生都抽到，对于一个六、七十人的大班来说，一般检查1/5至1/6的学生所花的时间也是可观的。就这样仍会有一部分学生抱着侥幸心理，回家不练。最有效的办法是上课练。一是有环境，一个班同学一起背，一起开口，互相讲述课文，比一个人在家“独白”要有趣：二是老师监督，不敢偷懒；三是借助于多媒体，图片等讲述课文更有意思，这样还可有效地避免严重的两极分化现象。 作业的量要适当。没有作业学生无法消化、巩固所学知识。但这并不等于作业越多越好。恰恰相反，作业过多，增加学生负担。重复过多，会使学生产生厌烦情绪，马虎思想，思维变得机械。当作业量超过学生的承受能力时，即使好学生也会有抄作业的现象。大量的重复，还会使学生失去兴趣。因此作业必须适量。主要以消化当天所学内容为主。作业的时间应控制在20—30分钟为好。 作业布置之后，如何批改也很重要。只布置不批改，那么就不能发现问题，也不能解决问题，而通过消化作业，掌握知识就是空话。其实，老师对学生作业的批改质量也直接影响到学生做作业的态度，如果教师只批个“阅”字，学生做作业就可能马虎，满不在乎。如果老师认真批改，学生做作业讲评，学生对作业的态度就会认真些，不敢马马虎虎。 作业是否全部批改呢？这是不可能的。英语作业题细，批改量大，时间不允许。过多的批改还会影响到教师的备课时间。因此，我在作业的处理中采用了自己批，统一批，让同学互批的方法。我每天都批作业，重点批那些与基本概念有关的动词形式填空，完成句子，改写句子，词形转换等作业。这类题目比选择题能更好地反映学生的思维过程，更清楚的发现存在的问题及对关键问题掌握的情况，再就是能把好拼写关。每次批改，都要做好记录，分析错误产生的原因，为作业的讲评提供依据，对于选择题则采取抽查少数同学，全班统一改的方法。全班一起批改时，要鼓励学生发表不同意见，提出问题，老师可根据反馈的情况及时弥补，查缺补漏。 作业的批改有详有略才能提高效率。而如何批注才能对学生起到帮助，指导作用，也是值得思考的。我在平时作业的批改中采取分等级的方式：作业全对，书写工整的，我就给A+，书写不整洁的