浅议体验式英语作业基本特征及主要类型.docVIP

浅议体验式英语作业基本特征及主要类型【摘 要】体验式英语作业是英语课外作业的一种有效形式。与传统的抄练式、记忆式英语作业相比，体验式英语作业具有创意性、开放性、分享性、趣味性、实践性以及情境性等基本特点。体验式英语作业的主要类型包括作品类、交际类、调查类、制作类。这些作业能够有效地提高学生的综合运用语言的能力和学习兴趣，对培养学生的实践能力、创新意识有着积极的促进作用。 【关键词】英语作业 体验学习 基本特征 主要类型 英语课外作业是语言学习的重要途径，是学生课外学习英语的重要手段。体验式英语作业作为英语课外作业的重要组成部分，有助于提高学生综合运用语言的能力，同时对提升学生英语学习兴趣、培养跨文化交流的意识与能力、发展创新思维均有积极的促进作用。遗憾的是，目前我国对体验式英语作业研究甚少，大多糅合在体验学习和活动（任务型）作业研究之中，难以满足英语作业设计的实践需要。本文尝试探讨体验式英语作业的基本特征及主要类型，希望能起到抛砖引玉的作用，引起同仁的积极关注。 一、体验式英语作业的基本特征 英语既是交流的工具，也是思维的工具。义务教育阶段的英语教学不仅承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，而且还承担着提高学生综合人文素养的任务。[1] 因此，英语语言学习强调在真实情境下学生亲历、应用与感悟。作为英语语言学习的重要方式，体验式英语作业基于学生的经验和兴趣，注重学生在真实的情境中，通过所听、所见、所行、所感等方式，有效巩固语言知识，提高语言运用能力，帮助学生利用经验、感受与他人交流和分享，养成健康心理和阳光心态。与传统的抄练式、记忆式英语作业相比，体验式英语作业具有创意性、开放性、分享性、趣味性、实践性以及情境性等基本特点。 1．创意性 人类在心灵深处根深蒂固的需要是希望自己成为一个发现者、研究者和探究者。[2] 传统的英语作业过多地抄写单词，单调地背诵课文，大量地做题练习，较少留给学生发挥创造才能的空间。体验式英语作业在这方面有很大的突破，作业内容联系生活，作业形式改变以往惯有模式，灵活多变，适应学生个体的经验与兴趣。在教授关于动物的主题时，笔者没有一开始就新单词和句型布置作业，而是以“Looking for Your Animal World”为题，让学生们自行展开课后活动，可以去动物园实地考察并积累新的词汇，可以从搜集书刊、网上的动物图片，也可以动手画出自己喜爱的动物。然后，学生以口头或者书面的形式把自己的收获展示出来。实践证明，通过这类作业，学生的实践能力和创新意识得到了一定程度的培养，作业兴趣盎然。 2．开放性 现代课程与教学关注培养学生思维的开放性和灵活性。传统的英语作业通常是在一个闭塞的状态下，固定的纸笔形式，固定的室内环境，甚至是固定的“抄背练”，难以满足现代教学的要求。体验式英语作业打破“固定”的传统，将作业扩展到室外，超越纸笔形式，多种形式配合，作业内容丰富多样，营造了一个宽松开放的作业环境，提供多角度考虑问题的机会，这无疑有利于学生的语言学习，有利于培养学生的思维品质。上述一例中，学生们的视野没有局限在课堂书本之内，而是转向更广阔的外部空间。通过这次作业，学生们还学习了课本里没有的、关于动物的单词，如zebra、giraffe、sea lion、carnivore、herbivores等，同时培养了学生热爱自然、保护动物的情感。 3．分享性 分享是亲社会行为的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。[3] 传统作业是在一个闭塞的空间下完成的，师生之间、生生之间鲜有分享的行为。体验式英语作业不同，作业完成后，学生们会在课堂中分享自己的感受，在此过程中，教师积极地鼓励，适时地提问和总结，引导学生将新的知识和观念内化为自身的认知结构。故而当学生与大家分享了自己独特的作业成果之后，得到的是一些超过自己想象的、额外的知识和技能，再通过教师的引导，结合所学的语言知识，可进行系统性的归纳总结，使学生的认知层面向更深、更广的方向发展，在此过程中形成积极的思维和价值观。例如，在教授现在进行时这一语法点时，笔者将作业主题设为“My Life in a Day”，要求每个学生用现在进行时展现自己一天的生活情况。作业完成后发现每个学生写得都很有特色，使用了多种不同的动词。这时把学生作业中所使用的现在分词整理出来，让他们自己寻找规律，这样学习的效果非常显著。 4．趣味性 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”传统的作业之所以常常收效甚微，原因大多在于其形式单一，内容枯燥乏味，没有激发起学生的兴趣。体验式英语作业以学生感兴趣的日常生活为出发点，形式多样，内容丰富多彩，极大地启发了学生学习英语的兴趣，因此效果很好。例如，在教授祈使句这一语法点时，笔者结合实际情况，让学生制