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浅议初中物理教学中创新能力培养摘要：素质教育是新世纪教学改革的一面光辉的旗帜，其目标就是要“培养学生的创新能力与实践能力”。初中物理教学中，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，为此，教师要从备好课、课堂教学、抓学生合作学习三个环节入手，全力培养学生的创新能力。 关键词：初中物理 创新能力 我国的中学物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究的还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，教师要转变教育观念，结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养，这已经成为广大物理教师的共识。那么如何在教学中培养学生的创新能力呢？ 一、备好课，充分预设创新情境 备课是搞好课堂教学的前提。备课通常包括备教材、备学生。“备学生”是培养学生创新能力的主导方面，通过下列途径，可充分预设创新情境： 1、利用情节悬念来设置问题情境 悬念与认识紧密相关。悬念的强烈诱惑力诱导着学生去阅读分析和讨论思索。如杠杆原理的教学前，可引入阿基米德的“豪言壮语”：“给我一个支点，我可以撬起地球！”这是何等的气魄！学生会好奇地追问：这可能吗？为什么一个人竞可能撬地球？它的物理原理是什么？ 2、从常见的物理现象中设置问题的情境 学生从生活体验中，接触过大量的物理现象，这些现象就蕴涵着课本中叙述的物理学知识，如洗脸的毛巾为什么比普通布料粗糙？雷暴时为什么总是先看见闪电过后片刻才听到雷声？ 3、利用传媒中的热点问题来设置问题的情境 学生对广播、电视、报刊等传媒手段接触广泛，这些传媒报道的许多内容都与生活密切相关。例如央视10套《我爱发明》栏目的许多内容都涉及到物理知识；《探索·发现》节目里有关物理知识的运用等，都可通过设置必要的问题情境，有机切入教学过程，推动教学目标的展开和深入。 二、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道 课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。 1、习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。 初中学生模仿性很强，如果教师经常在授课过程中有“创新举措”-----创新的思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对初中学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题教学是初中物理课堂教学的重要一环（初中物理课本和实验课本有着丰富的习题素材），教师要跳出“题海战术”的误区，充分利用好课本上的习题进行创新教学，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多问、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。 2、提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。 物理教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的物理问题，这些物理问题应满足如下要求：一要有适当的难度，二要在教和学两方面富有探索性，三要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。 解决问题，特别在是解决实际问题的过程中，学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。当然，这类题目绝对不是靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式就能解决的，而是需要从创新的角度，运用创造性思维来解决。例如这样一道题：同学家门前的楼梯电灯泡常常会在深夜时烧断灯丝，怎样才能延长灯泡的使用寿命呢?能否运用学过的物理知识来解决此问题呢?……同学们对这个事例感到很熟悉，展开了热烈的讨论和思考，有的同学想到利用串联分压电阻，有的同学想到利用串联二极管的单向导电性，有的同学甚至想到利用声控关。类似的事例还很多，像这类问题，既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。 三、抓合作学习，使学生积极愉快地进行创造性实践 合作意识是新时代人才的显著特点之一。在现代物理教学中，抓好学生之间的合作学习，也是促使学生积极愉快地进行创造性实践的重要途径。 1