浅议信息技术课有效教学.docVIP

浅议信息技术课有效教学在信息技术新课标的指引下，学生自主探究式学习、任务驱动式教学，业已成为课堂教学的主流模式。这也深刻改变了过去以教师为中心、讲授为主导的被动式教学模式，有力地推动了学生的自主创新习惯和能力的培养工作。然而，新的教学方式对有效教学的要求也更高了。信息技术课有效教学不仅仅要求学生对知识的理解和对技能有精准的掌握，还要求学生对信息的收集、整理、加工、表达等信息素养不断养成和提高，从而能够解决学习和生活中的实际问题，能够利用信息技术进行其他学科的学习，养成自主探究、团结协作的好习惯。而要达到这些目标，我们需从任务的设计、教学方法到课堂教学管理等方面进一步做出努力。 一、信息技术课的有效教学与影响因素 通常来说，有效教学是指遵循教学活动的客观规律，用尽可能少的投入取得尽可能好的教学、学习效果，从而实现特定教学目标的教学行为。核心是教学的效益，即学生要获得具体的进步和发展。学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感态度上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。信息技术课有效教学也是信息技术支持的教学环境中的有效教学。教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，促进学生全面、健康、协调发展的教学。 影响信息技术课有效教学的因素主要有：一是学生的学习基础、技术水平各异，使得学习任务完成的差异性很大。基础扎实的学生感觉布置的任务容易完成，基础薄弱差的学生却还来不及完成，甚至感觉困难。二是学生在提出问题、团结协作和接受帮助方面还非常缺乏主动性。在独立自主探究过程中，学生往往容易偏离主题，教师的教学引导工作有待进一步加强。三是课堂教学依赖于学习进程，各种教学方法在学生学习过程中的效果不一，需要老师进一步优选适当的教法；四是信息技术学不学、学好与否不会影响升学问题的观念影响一部分学生，不少学生往往上课只是喜欢玩游戏，直接影响整个教学过程的效果。 二、信息技术课有效教学的实现方法 1.全面掌握学生情况。古语知己知彼，百战不殆也适合于教学工作。只有真正全面的掌握了学生当前的知识结构情况，才能制定出符合实际的教学目标，实现全体学生在层次有别的任务中得到因材施教的教育，从而实现有效教学。教师一是既要了解全班学生对学习信息技术的兴趣程度、接受能力、学习态度、知识基础，也要掌握个别学生的兴趣、爱好、理解力、基础技术水平等情况，做到在课堂教学中目中有人、心中有数。二是要熟悉教材和教学要求。对教材的教学要求、教材的编排方式、新旧知识的迁移、内容的重难点都要了如指掌，做到开展教学胸有成竹，融会贯通地教授相关知识、技能。例如，在学习网页制作时，知识点、教学目标应该是让学生制作一个包含各种类型素材的完整网页，学会根据项目的要求，有针对性地解决问题，学会对素材进行恰当加工处理和挖掘新信息的基本技术。我们在设计任务的时候，做好自己的网页框架设计是全体的基本要求。另外，基础差的就让他完成图片、文字的处理，基础好的再让他完成多媒体素材的加工处理。这样相同时间里所有的学生如果都可能完成任务，都会有成就感，从而达到因材施教之目的。 2.创设有效教学情境。信息技术课应创设有价值、能为学生所理解、贴近学生实际生活的情境。教学情境的创设首先要以激发学生兴趣为基点，并合理选择情境素材；二要以激活知识、技能为支点，并精心设计情境过程；三要以培养学生信息素养为重点，并贯穿于教学过程的始终。例如，在网站设计教学时，教师先在大屏幕上演示各类商业网站和专题个人网站，由于内容设计非常丰富美观，学生看得眼花缭乱，人人交头接耳、议论纷纷。然后就可以抓住学生在这种兴趣下的求知心情，让学生自己从基础开始练习设计和制作。这样同学们也就在极大的兴趣下，充分发挥他们的想象力、设计、构图、写作等能力，设计、制作出了各具特色的作品来。通过创设有效的教学情境和学生进行信息技术知识的综合运用，培养了学生对信息技术的学习和创作能力，有效教学就得以实现了。 3.组合多样教学方法。各种教学方法各有其优点又有其不足，选择和运用上要综合考虑教学目标、教法特点等多个方面的因素，结合多种教学方法，以最大限度地实现教学有效。一是结合使用任务驱动、知识讲授等教学方法。“任务驱动”是将所学知识隐含在任务之中，学生通过对任务进行分析、讨论，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过完成任务来掌握新知识的教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课的教学中，要变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授