浅议在中学语文教学中如何提高学生审美情趣.docVIP

浅议在中学语文教学中如何提高学生审美情趣中图分类号：C93 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0215-01 摘要：本文从以下三方面做了阐释：1、适当点拨，使学生善于发现美、认识美；2、激情渗透，使学生乐于感受美、欣赏美 ； 3、鼓励实践，使学生勇于创造美、传播美。 关键词：语文教学；提高审美情趣；适当点拨；激情渗透；鼓励实践 《课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”由此可见，在当前的课程改革中，加强对学生的美育教育，提高学生的审美情趣，在语文学科教学中占有重要地位。 那么，如何在中学语文教学中提高学生的审美情趣呢？下面谈谈我的体会。 一、适当点拨，使学生善于发现美、认识美 法国艺术家罗丹说过：“生活里从不缺少美，而缺少的是发现美的眼睛。”在新课程标准下的中学语文教材中，选用的大都是古今中外的名篇佳作。这些优秀作品，都与生活密切相关，无处不闪烁着美的火花。无论是记叙文、说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说，都体现着深刻的自然美、科学美、艺术美的丰富的内涵，蕴涵着大量的形象美、语言美、道德美、文化美等因素。即使在同一篇文章中，所蕴涵的美的因素往往也不是单一的，而是多元的。要提高审美情趣，就必须要善于认识和发现这些美的因素。中学生在小学阶段就接受了一定的审美情趣的培养，有了一些认识美、发现美的能力。对于教材中一些表现的比较浅显的美的因素，他们通过自主学习，基本上是可以发现和识别的。但有些美的因素，则表现得比较涵蓄，不容易被中学生所认识和发现。对于这些隐藏于表象以内的美，则需要师生共同去挖掘，在老师适当的点拨下去发现。 二、激情渗透，使学生乐于感受美、欣赏美 审美靠的是形象和情感。新编的语文教材，收集的文章都是文质兼美、脍炙人口的名篇，思想内容深邃，艺术形式完美，有很高的美学价值，几乎每篇课文都能给人以美的陶冶、美的享受和美的启迪。我们在教学中只要充分挖掘作品中美的内涵，就能触动学生思想感情上的琴弦，使之心灵深处获得美的熏陶。语文教师应该倾情激发诱导，使学生在语文活动中感受美、欣赏美，进而提高审美情趣。要站在美育的高度，做认真细致的工作。备课时要深入挖掘教材中美的因素，并整理出来，重组到教学内容中，并按一定的方式贯穿到教学过程中去。可以创设情景，培养学生感知美的形象；可以剖析形象，培养学生追求美的精神；可以品词赏句培养学生的语言美感；也可以感情朗读，激发学生的审美激情。也就是要求我们从情感入手，有计划地向学生展现课文中的语言美、意境美、人物形象美等，以生动、具体的美的意象感染学生，激起学生心中美好的感受，从而产生思想感情上的共鸣。例如，刘成章的《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的美文，教学时可先利用多媒体播放安塞腰鼓那恢弘激荡的场面，然后指导学生进行感情朗读，结合文章内容来体会文章所表现的情感美。读“表演前”、“表演中”和“表演后”用不同的语速、语调和语气，使学生在领略本文语言美的同时，逐步感受到那忘情的奔放，狂野的倾泻，以及安塞腰鼓带给我们力量的奔腾和生命的升华。对美的鉴赏，有时还需要渗透一些美学知识、音乐知识等，来提升学生的鉴赏水平。又如，在教授郭沫若的《静夜》时，可以适当地渗透一点音乐知识，使学生透过意象，来领略诗人的抒情风格，感受这首诗隐隐流露的淡淡忧伤和对现实生活的失望，风格清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，有如一首小夜曲，流过人们的心田，给人以美的享受。 三、鼓励实践，使学生勇于创造美、传播美 新课程标准认为：“语文是实践性很强的课程”，“学习资源和实践机会无处不在”。教师要鼓励学生，在语文实践中，勇于运用语文知识去创造美、传播美，在创造美和传播美的过程中提高个人的审美情趣。语文实践活动主要还是靠听、说、读、写。“听”和“读”主要是用以感受美和欣赏美的。听觉和视觉收到的信息传送给大脑，经过创造性的思维，才能酝酿出美好的形象。而美的创造与传播主要是表现在“写”和“说”上。“写”是语文活动中创造美的最基本最具体的形式。能把字写好，本身也是对美的一种创造；好到一定的水平，就是一种艺术了。中学一般都开设有写字课，教师要鼓励学生经常练练字，把我们美丽的方块字写好，敢于做做书法家之梦。“写”在语文活动中非常重要，一要做习题，二要写文章。所做的那些习题中，有的是对知识的巩固，属于对美的重温；有的是对能力的培养，这里可能就包含有对美的创造了。例如，对课文中美词佳句的运用，篇章结构的仿写等。一篇好文章，本身就可能蕴含着许多美的因素。能写一篇好文章，就是一次创造美的实践过程，教师应及时恰当地给以鼓励，以保持创造美的激情。你的好文章被选在班里读一读，就是在班上传播了美。