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浅议在中学语文教学中多媒体应用科技发展日新月异，人类社会早已进入了信息时代，随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。实践证明，它对提高课堂教学效率，起到了积极的辅助作用。但部分教师对它的优点和使用的原则还不太清楚。下面就谈谈语文课堂教学中的多媒体技术的优点和应用原则。 一、中学语文教学中计算机多媒体教学的优点 1．多媒体创设生动、形象的教学情景，激发学生学习兴趣和想象力 在教学中，我们可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣。 一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀，想象是智力活动的翅膀。中学语文教学要求学生逐步培养起理解、鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们，才能有“进得去”的深切体验；有了它们，才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断；有了它们，才能“思接千载，视通万里”。在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。 多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化、直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想。因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。 2．多媒体能由静变动、化抽象为形象，突出教学重难点 CAI课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点、突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。 3．多媒体能增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率 首先，它大大提高了学生在有限的单位时间内获取的信息量。 其次，它能将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受。多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。同时，运用多媒体能把语言文字所描绘的抽象景象转化为形象、直观、生动活泼的感性材料，能以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等感官，促其乐学深思。最后，多管齐下，强化记忆。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。 二、网络技术使资源共享 21世纪是网络的时代，即使是足不出户，也能尽知天下，因为网络技术可以实现资源共享。通过网络，我们可以向名师学习，可以开展学术交流研讨；通过网络可以下载教育教学相关资料；通过网络可以下载习题，掌握教育动态，使师生有方向可寻。此外，网络改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递上质与量的差异，使学生能够通过网络互联获得教学引导，为其进一步学习和发展打下基础。 网络与多媒体，应当成为语文电化教学的双翼，双翼齐飞，相得益彰。我们可以多媒体技术与网络技术并用，创设与所讲内容有关的学习情境。上课开始时，学生在老师指导下，通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习，由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件，明确学习目标，进行程序式学习。学生个体带着问题独立通过网络进入教师设置的学习环境寻求答案。教师把答案隐藏在教学情景中，让学生独立思考、寻求，进而发现。课堂小结后，引导学生进入测试网页——习题、试题库。每个学生根据自己的实际情况与能力水平选择不同层次的测试题，独立在网上完成测试，测试结果由计算机网络反馈给师生。课后，可由学生根据自己的需要访问与之有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，作为课堂教学的延伸和补充。 三、中学语文教学中的计算机多媒体应用的原则 1．符合语文认知规律原则 多媒体CAI应以遵循学生已有的认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构相结合，要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。 2．辅助性教学的原则 多媒体教学手段只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。 3．适合性原则 多媒体手段的使用不仅要适时，更要适当。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表