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浅议培养幼儿语言表达能力途径及方法语言，是人类开展交往活动的基础，是人类能够赖以生存繁衍下去的必备条件，每个人每时每刻的生产、生活活动，都离不开语言的参与。可以说，语言的应用贯穿着每个人的一生，从呱呱坠地到终老一生，无时无刻都要使用语言，但人类对语言的掌握并不是与生俱来的，而是需要通过后天的不断培养才能逐渐掌握的。 从人一生的成长过程来说，幼儿阶段是培养语言表达能力的最佳时期。然而就笔者的走访和调查结果来看，现阶段幼儿语言表达能力的培养工作并不完全尽如人意，许多幼儿教师在引导幼儿进行语言表达的过程中还存在一些问题。如许多幼儿教师严重倾斜了课堂活动和课外活动所占的比例，虽然突出了课堂语言教学活动，但却忽视了课外活动对幼儿语言能力培养的贡献力度；有些教师片面的以幼儿掌握的词汇量作为幼儿语言表达能力的一种判断指标，忽略了幼儿对词汇的应用问题；有些教师在课堂教学中过多的采用了静物、图片等教具进行引导，忽略了动态情境在培养幼儿模仿能力、听说能力方面的作用。很明显，这样的教育方法对于培养幼儿的语言表达能力自然不可能起到有效的促进作用，那么，应该采取什么样的科学的方法和途径来培养幼儿的语言表达能力呢？下面，我们就这个问题来探讨一下。 一、为幼儿创造一个良好的语言学习环境。中国古代有“孟母三迁”的教育故事，充分强调了环境对人成长的作用，十八世纪法国唯物主义哲学家、启蒙思想家爱尔维修说过：“每个人的在诞生之初都是一样的，只是由于后天成长过程中所接受的教育环境不同，才造就了天才和普通人的区别”。虽然他的思想观点略有偏颇，但不可否认的是一个良好的环境对于人的成长确实有着重要作用，具体到培养幼儿语言表达能力这一问题上，提供一个良好的语言学习环境仍然有着不可替代的现实意义。在这里，我认为应该从两个方面为幼儿的语言学习创设一个良好的语言环境：一方面是父母要为幼儿营造一个宽松、愉快的家庭环境，父母是孩子的第一启蒙老师，特别是处在婴幼儿时期，父母与孩子整天几乎处于一个形影不离的状态，而幼儿又天生具有较高的模仿能力，时间一长，父母的语言、动作以及表情等活动方式就会在孩子的心灵深处形成一种简单的条件反射，幼儿就会模仿父母的发音、声调等具体的语言表达形式，这就要求父母双方在孩子的幼儿时期要有意识的培养他们的语言发音能力，当好孩子的榜样，为幼儿学习语言提供一个良好的家庭环境。另一方面是教师要为幼儿的语言学习创造一个良好的学校环境，有些孩子很早就被送到了早教班，接受幼教老师的教育，这种情况下的幼教老师在某些程度上充当了孩子父母的角色，幼儿主要是通过模仿教师的发音来学习语言，这就要求教师要为幼儿的语言学习创设一个较好的教育环境，力求引导幼儿在语言学习过程中做到吐字清晰、发音正确、表达连贯，为学生做出一个良好的示范。从家庭和学校两方面来为幼儿的语言学习创设一个良好的学习环境，双管齐下，更能起到事半功倍的作用。 二、在现实生活中培养幼儿的语言表达能力。生活是丰富多彩的，将幼儿的语言学习活动放置到具体的现实生活当中去，更有利于培养幼儿运用语言的能力。一方面家长应该有意识的带领孩子到社会当中去参加一些公益性的社交活动，让孩子走出家门，去见识不同的群体种类，体验不同的场合环境，丰富孩子的生活经验。另一方面，家长还要在家庭生活中充分利用各种家庭活动来引导孩子多说话，鼓励幼儿多看、多听，还可以有针对性的加强与孩子的对话，调动幼儿参与对话的积极性。比如，幼儿一般喜欢看动画片，父母在观念动画片的时候可以适当的发问，“喜羊羊聪明吗”、“灰太狼的儿子叫什么名字啊”、“灰太狼是坏人吗”等等，通过这样有意识的问答，能够有效的增强幼儿的语言表达能力。 三、在课堂教学中培养幼儿的语言表达能力。从语言学习水平上来说，家庭教育虽然能够给幼儿提供大量的学习素材，能够给幼儿的语言表达能力的培养打下良好基础，但是由于家庭教育与课堂教育相比还有一定的层次局限性，在幼儿连续性语言表达和思维敏捷性的培养上仍然还需要依赖课堂教育。通过课堂教学来培养幼儿的语言表达能力主要体现在以下两个方面，一是在语言活动中培养幼儿的语言表达能力。幼儿的教学活动中通常会伴随有大量诗歌的朗诵、故事的复述、情节的创编等内容，这些教学活动都可以用来培养儿童的语言表达能力。教师可以以此为契机充分发挥幼儿的主体作用，给他们一个动口说话的机会，并及时进行表扬，让幼儿在体验成功的荣誉感当中不断提升自己的语言表达能力。二是在游戏活动中提升幼儿的语言表达能力，与其它年龄阶段的学生相比，幼儿的学习压力较为轻松，大部分的学习内容都是通过一些益智类的趣味游戏来开展的，幼儿都有爱玩、爱做游戏的天性，采用这种方式很容易调动他们的积极性，教师可以在游戏的过程中渗透一些语言类的节目，或是将一些语言类的教学活动以幼儿喜爱的方式表达出来，寓教与乐，采用这种