浅议如何对农村学生进行习作指导.docVIP

浅议如何对农村学生进行习作指导根据本人二十多年的小学语文教学得出：农村小学生普遍怕写作文，厌恶作文。习作时有的胡编；有的记流水账；甚至有的是全文照抄。究其原因，许多老师认为是农村孩子生活较单调，知识面狭窄。其实不然，鲁迅先生在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富，灵活机智。农村生活为学生提供了取之不尽，用之不竭的写作素材。关键在于教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，为学生写作开辟一条通道。那么，怎样指导农村学生写作文呢？本人认为可以从以下几方面着手： 一.教育学生热爱生活，激发学生的习作情趣。 许多孩子觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。兴趣是最好的老师，也是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。爱是创作的源泉，只有心中有爱，学生才会有话想说，才能有话可说。 1、热爱周围环境。新课程标准指出：各地区都蕴藏着自然、 社会、人文等各种语文课程能源。因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园，优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的花 ，憨厚的人……慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。 2、关爱身边的人。农村由于受自然环境的影响，生活比较单调。许多学生可能没有开过一次生日宴会，没感受过生日的欢快，也可能没有收到一张贺卡，也没感受过节日的欢乐。教学时教师应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候中获取情感的慰藉，体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人。只有关爱他人，享受他人的爱，才能情动文发。 3、留心身边的事。由于学生的好奇心强。所以，要利用学生学习特点，引导学生关心周边的事，用心去观察、思考。只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。只有留心观察，学生的习作就能有所创新。 二.指导学生学会观察生活，丰富学生的习作内容。 小学作文教学主要是解决“写什么”和“怎样写”的问题。许多学生一提起作文就觉得没内容可写。其实，生活每天都是新的，只不过是学生对此视而不见，听而不闻罢了。习作的内容来源于平时日常生活的观察，通过观察，获取感性认识，形成生活的表象。教师要不断提出要求，教会学生观察，提高他们的知觉水平，培养捕获作文材料的能力。 1、围绕目标 ，小处着眼。善于观察的人，总是先从目的出发，选择观察对象，而后确定相应重点。学生受观察兴趣和知识水平注意力的影响，往往在事物面前不知所措，无从入手。教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。例如写一次活动，我让学生观察每个同学的不同表现，玩时的动作、神态、同伴的评价，经过长期的训练，学生就能从小处着眼，抓住特点。 2、细致观察，突显特性。细致是观察的基本要求，只有细致观察，才能具体、深入。要精细的辨别，才能不被表面现象或突出部分所掩盖，学生的习作才能从多角度，多形式的描述事物，描绘生活。随着经济的发展，农村的面貌也在迅猛的发展。农业的现代化、农村的现代化都为学生提供广阔的素材空间。同时，经济的发展也给农村带来一些负面影响，如青少年吸毒、赌博，使用农药、化肥带来的环境污染等。引导学生关注农村变化，并进行细致观察，从细微出发现问题，发现素材，并且通过细致观察，学生习作时才能写得具体，写得形象，写得逼真。 3、提高认识，丰富表象。小学生观察是往往“五官并用”，通过“五官”获取对事物的认识。单凭感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成为作文的内容。这是有些学生作文记流水帐的原因。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性东西，由表及里的认识，由此及彼的联想。把自己对事物的感受与认识真实地表达出来，这样写出来的文章才有深度。 三.体验生活，拓宽学生的习作思路。 学生习作内容常常千篇一律，难以表达真情实感，究其原因是缺少对生活的体验。新课标指出：教师应灵活的，创造性的使用教材。学生生活在农村，有着充裕的活动时间，广阔的活动天地，经常参与劳动实践。应引导学生体验生活，布置一些紧扣“农”字的题目，拓宽习作思路。 1、多写观察日记。学生对农村的一切耳闻目睹，并能亲自实践。他们经常要喂养小动物，还经常要种花种草，种菜种果。教学中，可引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花果的感受写下来。这样，一篇篇富有生活气息的，充满童趣的日记就跃然纸上。 2、乐写小发明小制作。小学生的思