浅议实验课在青南少数民族地区初中物理教学中作用.docVIP

浅议实验课在青南少数民族地区初中物理教学中作用实验是物理学的基本研究方法，通过实验课，不仅可以用更加直观的方式理解物理术语，巩固所学的基础知识，还有利于学生养成在实际当中自觉运用知识的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力，扩大学生的眼界，增强学生学习物理知识和关心实际问题的兴趣。 青海南部的黄南、玉树、果洛三个地区是少数民族聚居地区，由于基础教育相对薄弱，多数学生的基础知识功底不够，对于物理等自然学科知识的掌握很困难。此外，因经济条件限制，青南少数民族地区中学可用的实验器材不足，部分教师在讲解物理知识时无法将实验课与理论知识讲解有机结合起来，造成“纸上谈兵”，使学生缺少了感官认知，听物理课如同听天书一般，毫无学习兴趣可言，教学成绩很不理想。因此，在青南少数民族地区初中物理教学中重视实验课显得尤为重要。 一、实验课在初中物理教学中的作用 1、实验课可以培养学生学习物理的兴趣。兴趣是求知的巨大动力，也是发明创造的源泉。我国古代教育家即主张“寓知于乐以趣激学”， 19世纪俄国教育家乌申斯基曾说，“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱因斯坦也说“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”可以说学生的学习兴趣是构成学习动机最现实最活跃的心理成份。实验课所用的道具器材是激发学生学习兴趣的素材，大量的生动的实验能使学生从感性认知上升为理想认知。在教学中，教师在认真做好教材实验，有意识的把学生好奇好动的心态逐步引导到认真观察实验上来，从而掌握自然界中存在的许多物理现象及其规律,使学生的学习能力在潜移默化中得到升华。 2、实验课为学生巩固所学知识提供了条件。巩固所学知识有很多种方法，但实验课完全也有理由成为巩固知识的一种方式。在学习中我们都会遇到这样一种现象，对于一条知识，只是机械的背诵，即便背的滚瓜烂熟，过几天就会忘得一干二净。而通过理解，尤其通过自己努力了解了的知识，会在脑海中存留很长时间。在做实验的过程中，学生为了完成实验，往往集中精力，挖掘各种有关知识，思考相关问题，这样，既有利于培养学生的动手能力，又能促进学生对物理知识的真正理解。如“纸盒烧开水”这个实验，对于好奇心很强的学生而言，颇有吸引力，为了验证用纸是否能烧开水，就会用一种好奇的心理去分析、研究，然后得出答案。而在这个实验的过程中，他们都需要把已学过的热学知识都拉出来归纳、分析，就变成了一个很有效的复习巩固过程。 3、实验课能够活跃课堂氛围，进一步提高教学效果。在一般的教学工作中，老师在台上讲课，学生在台下听课，学生被动接受知识，这种授课模式使课堂氛围显得呆板无趣，缺乏活力，学生听课就很容易昏昏然,不知老师所云。实验课可以在做实验的过程中实现师生之间的互动，激发学生的想象力和创造力，从而使课堂氛围充满生气，让学生在自主操作的过程中学到知识，达到预期的教学效果。 4、实验课可以增进师生之间的了解和沟通。初中阶段的学生心理尚处于发展期，其学习的动力很大程度上取决于非智力因素，而对于教师的喜恶也成为影响学习兴趣的一个重要因素。如果学生认为某一名老师好，就会对其所教授的课程感到有兴趣，就会主动地学习，成绩也相应提高；反之,会产生另一种效果。实验课中，教师将自己置身于学生的群体当中，成为学生中的一员，和学生一同做实验，那么，学生就能在无拘无束、轻松愉快的课堂氛围中获取知识，在一种平等的心理状态下进行互动，共同探究物理现象，使学生对老师的亲近度进一步提高，对老师的授课内容产生兴趣，促进物理教学质量的提高。 5、实验课可以强化学生之间的团结协作能力。在物理实验课中引入“群体实验”，当确定实验课题后，将学生三五成组，让他们共同完成实验，学生可以在做实验的过程中，加强各自之间的分工协作，在完成一项实验的过程中共同探究解决问题的办法，分享完成实验的喜悦，强化相互之间的团结协作，提高自身的整体素质。 二、切实加强物理实验教学 加强实验教学是物理教学改革的重要课题，是大面积提高教学质量，变应试教育为素质教育的重要措施。 1、学校要重视实验课，加强实验室建设，为切实提高学生实验技能创造必要条件。学校管理人员必须从思想上有一个明确的认识，把对教学工作的重视体现在行动上，想方设法争取项目，完善各项实验器材，使学生对物理课所用到的实验器材有一个感官的认知，从而为理解掌握所学知识奠定基础。 2、教师要创新教学方法，克服客观困难，用“土”仪器进行教学。物理教师必须要以高度负责的责任感，不讲条件，不畏困难，在现有的条件下，因陋就简，充分利用已有仪器设备，让学生亲自动手、反复练习，加强规范化训练。同时，教师要多动脑筋，应用一些随处可取的材料，多自制一些简单的教具和仪器，增强课堂教学的效果。可以想象，自制仪器的简陋性，使得学生对概念、