浅议小学英语教学有效性策略.docVIP

浅议小学英语教学有效性策略作为一门语言类学科，英语在教育教学中所能发挥的作用已经成了英语教学的一大课题，而小学英语教学对于小学生来说，可以算是一种启蒙教学。根据小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。在小学英语教学中，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的兴趣成为英语教学的关键问题。如何将启蒙教学的效率发挥到最大则成了一大难题。这就要从兴趣出发，兴趣是最好的老师。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使学生对英语产生好感。 一、 小学英语教师需自我提高。 从我们目前一个教师带几十个学生的课堂教学形式看，教师的作用是不可替代的，教师的英语素质需要保证，并且要给学生营造出良好教学氛围。同时，教师的教学观念也需要及时更新，教学目的最终是为了学生能有更好地学习效果，因此，面向全体学生的教学态度必不可少。教师在课堂上要扮演好引导者的角色，在保证教学内容充实的基础上给学生更多的时间和机会，让学生真正成为课堂的主角。 二、 创设情境，激发兴趣。 英语教学的成功，与激发学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中去，有着密切的联系。教师要激发他们学习英语的兴趣，在寓教于乐的氛围中开心地学习。 1、 创设情感情境，换起学习兴趣。真正的教育必然是从心与心的对话开始的，只要这样，你才能真正的了解学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。平时多与学生进行情感方面的交流做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，爱屋及乌；学生就会爱上英语课。同时鼓励学生多与同伴交流，在潜意识当中培养学生的一种团结友爱、互帮互助和集体主义精神。 2、 创设生活情境，使课堂教学直观化。教育家陶行知指出：“生活即教育。”英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。例如：在教学形容词的比较级时，我课前准备了一些气球，上课时，让学生亲自感知这些实物，可以通过吹气球比赛来学习“smaller , bigger ”等单词，当有学生把气球越吹越大时，引导其他学生 喊：“bigger , bigger , bigger .”。然后再示意他把气球的气慢慢地放出，使气球越变越小，此时，带动学生喊：“smaller , smaller , smaller .”。在欢呼声中加深了学生对所学内容的理解和掌握，而且自然而然地把书本上的知识和实际生活联系起来，缩短了课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。 3、 巧设活动情境，提高综合运用能力。“采取活动途径，倡导体验参与。”是英语课程标准的基本理念之一。教师应积极为学生创设活动情境，让学生在宽松的环境中愉快地学习。通过游戏、儿歌、歌谣、竞赛等形式来创设活动情境。例如：在教学“north , south , east , west ”等方位词时，我设计了这样一个游戏：Guessing game . 我用简笔画在黑板上分别在不同的位置画了学校、电影院、银行、书店和医院等地点；每组各请一名学生上来进行盲人摸象游戏，看看哪个组的同学最快找到指定的位置；在游戏进行时，其他的同学用以上几个方位词来帮助他找到相应地点，当他把红旗插到学校左边时，同学们大声齐读“east , east , east ,”，当他的手偏向下时，其他同学就喊“north , north , north”，当他的手偏向右时，就喊“west , west , west”，当向上时就喊“south , south , south”，直到他正确地把红旗插到学校的位置为止。这样很自然地引出了新授内容，使枯燥的单词变得生动有趣，课堂上充满了活力。 三、 注重问题意识的培养。 没有问题的课堂是没有生命力的课堂，即使教师的课上得再精彩，学生们也收获甚微。教师不仅要帮助学生在学习的过程中不断解决问题，而且要把提问的权利交给学生。引导学生提问，鼓励学生质疑，对学生的问题，要不厌其烦地一一作答，用微笑鼓励每一位学生，对“弱势群体”，要耐心地给予帮助，同样把最灿烂的笑容留给他们。要给学生一个没有拘束、没有压力的学习空间，让大家畅所欲言，可以自由发表意见、提问题，这是对学生人格的尊重。让每一个学生都成为课堂的主人，敢于发现问题，善于发现问题，在潜移默化中培养学生的求异思维能力。 四、 注重鼓励性评价。 鼓励性评价是教师在教学过程中通过语言、情感等教学行为，给学生充分的肯定和鼓励，从而关注和促进学生的发展。教师要发挥鼓励性评价的魅力，要多用“Please! Thank you ! Very good!”等用语，充分调动学生的学习情感，积极寻找学生的闪光点，对学生出现的点滴进步，均加以肯定与鼓励，也可以恰当运用体态语言来传递关爱的情感与信息，一个肯定的眼神，一根竖起大拇指，一回