班级经营-高师大.ppt

二、堅信民主、人性、多元化學習原則 正向的教師信念，應以學生為學習中心，整個班級活動或教學均應以學生為主體，以人文主義的理論為基礎，採取民主式的雙向溝通模式，師生共同規劃班級活動與常規管理規範，發揮教師創意，在教學、評量、輔導、管理、課程等方面採取多元的策略，建構一個溫馨和諧的學習環境，使學生樂於學習。在受到尊重的群體中，學生才會有合群信念，良好的人際關係與投入學習意願。因應學生的學習式態與個性差異，教師應安排豐富、多元、變化、有趣而具教育意義的學習活動，有效運用家長或社會資源，寓教於樂，使學生願意學習，勤於學習。 班級經營 緒論 第二節 班級經營的功能與策略理論 三、堅守言教、身教、境教的領導示範 正向而肯定的教師信念，在於教師應能堅守言教、身教、境教的統整教學信條，教師除應規劃設計良好的學習情境與和樂融洽的班級氣氛外，應以身作則，發揮楷模學習的效益，注意其一舉一動、一言一行；並以正向、積極、鼓勵、完整的語言，激勵學生學習；關注學生、帶領班上同學，鷹架作用的啟迪下，使學生可能發展區得以開展出來。此外，教師不因學生性別、身心狀況、家庭與文化背景的差異、種族、宗教等因素對學生產生偏見，教師要承認班級學生個別差異存在的事實，因材施教。教師的領導示範，在於發揮導引者、啟發者、引航者、示範者、身體力行者、促進者的角色，帶領班上同學走向美好的未來。 班級經營 緒論 第二節 班