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浅议技工学校语文学习兴趣培养方法技工学校语文教学既是一门科学，又是一门艺术。 因此， 语文教学必须既符合科学性，又要具有艺术性，更要有趣味性。这样，使学生在充满情趣的学习氛围中轻松愉快地接受知识。 应当说，对技工学校学生而言，他们的语文学习兴趣缺失，多是其在义务教育阶段的学习相对较差、未得到充分的关注而累积起来的。因此，他们学习兴趣的激发应当以引领为主要策略。具体来说，我们就要抛弃学生习惯的对他们的硬性推拉的“鞭策”法，而应顺应这些学生的生理、心理需求，让他们能经常体验到语文学习成功，从而使他们重拾学习信心，找回语文学习的快乐，从而重新生发出强烈的学习兴趣。 1. 巧妙生辉的趣味语言，激发学习兴趣 语言有趣味，才能使学生陶醉、忘我，形成积极的学习兴趣。浓厚的兴趣又会促成积极的情感，而积极的情感将会使学生全神贯注，主动克服学习中的困难，提高学习效率。正如孔子所说：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。” 爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”有人把趣味比作教学语言的“味精”。这种“味精”的作用是将课堂“活” 起来， 调动学生的积极性。例如，在一次公开课上，我指导学生习作夹叙夹议。其时已是上午第四节课，学生已很疲劳。我走进教室一言未发，在黑板上写了一副对联，然后，在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说：“夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙服务的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。”从我开始板书起，教室里就泛起了切切的笑声。至此，学生的注意力已完全被我吸引过来。教育家斯维特洛夫说：“教育家主要的，也是第一位的助手是幽默。” 趣味性往往是靠幽默的语言来创造的，它决非庸俗的滑稽和浅薄的哗众取宠。它应该紧扣教学内容，在用词的精当和巧妙上下功夫， 创造一种幽默的氛围。著名作家老舍说过： “我要求自己用词造句都眼观六路，耳听八方，不单纯地、孤立地用一字、造一句，而是力求前呼后应，血脉流通……这样，前面所说的，是为后面打埋伏，到时候就必有效果，使人发笑。” 同时应该将谐趣和理趣结合起来，寓理趣于谐趣之中，这样才能让人觉得像品怪味豆——鲜中带辣，营养丰富；像嚼青橄榄——甜中含酸，回味无穷。 2. 直观有趣的信息技术，激发学习兴趣 信息技术是以利用计算机、网络、广播电视各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文、图、声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术总和。它的这些特征，能够使学生在课堂上和课外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，而是饶有兴趣的主动建构知识。 信息技术的快速发展，给了学生们一个无限的空间。在这个空间中，有着无穷的文字材料和超文本材料，可以极大地丰富学生的语文知识。在教学古诗《念奴娇 赤壁怀古》时，教师在教室里，先打开自己事先设置的文件夹，找到要学习的古诗和一些诗人其他的描写怀古的诗篇。然后公布一些相关的古诗词网站，让同学们自己去查阅想要寻找的内容。一节课，实现了几节课都不能完成的容量。老师又让同学们下课后自己回家在网上查找，在电脑上设置自己的古诗卡。最大可能丰富了利用信息技术的交互性，实现学生的感悟体验。 感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的一种重要学习形式，是学生以教材为载体，在教师的引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动，它要求学生通过各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来，最大程度的提高学生的学习语文的兴趣。 信息技术具有极强的工具性，所谓“鼠标一点寰宇游，上下纵横几千年。”它所具有的无与伦比的可查阅功能，可参考功能，可参照功能，很高的可信度，使它超过了任何版本的大百科全书。它的这个特点，可以很好地用来拓宽学生的学习渠道。它能使语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活联系起来。能够充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，使语文教学能够校内外联系、校内外沟通、学科间融合，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，扩大了语文学习的空间，促进了学生的主动发展。 和传统的课堂教学相比，网络教学有着无可比拟的优越性。它摈弃了传统课堂的单一、枯燥和单纯的凭借语言理解的教学模式，使课堂教学变得活跃，充满生机。在网络教学中，有鲜明的图案，有活动的画面，还有各种丰富多彩、有声有色的资料。在网络教学中，鸭子是活生生的，人物也是可以动的，起到了形象直观的兴趣教学作用。 3. 寓教于趣的细节设计，激发学习兴趣 一位江苏常州著名的语文教师在教读《孔乙己》进入总结环节时，他利用多媒体播放了电影《阿Q 正传》中的片断：阿Q 在城里回来，在乡亲面前装大，反被嘲弄，而他却若无其事，显露出他特有的“精神胜利”之骄态……这位老师引导学生评论分析了阿Q与孔乙己的不