小学生行为习惯养成教育实践研究各阶段课题计划..docVIP

《小学生行为习惯养成教育实践研究》 第 一 阶 段 课 题 计 划 （2010年7月—2011年7月） 管村小学课题组 一、指导思想 行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。习惯不是一般的行为，是经过反复训练而养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人头脑中所建立起来的一系列条件反射。从心理上说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。本学年以来，由于社会度环境的变化，学校在学生行为习惯的培养上需在下大力气，增强工作力度，及时消除在校园中形成了许多不和谐的画面，诸如乱丢果皮纸屑、课间活动秩序紊乱、追逐赶打现象严重、学生文明礼仪习惯差等。为了解决这一系列迫在眉捷的问题，在全校掀起一股“好习惯伴我行”的风气，并且学校成立了此专项课题组。决定开展以培养学生的良好行为习惯养成教育的研究活动，特制定以下计划。 二、研究的目的和价值 1、研究的目的 （1）该课题的研究旨在探索和寻求学校、家庭和社会三方面教育合力的发挥，培养小学生良好行为习惯的有效途径和科学的模式。 （2）该课题的研究旨在进一步探索行为习惯养成与人的发展的关系，进一步丰富养成教育的理论。 （3）该课题的研究旨在促进我校教师职业道德水平的提高和专业发展，加快我校素质教育的实施步伐。 2、研究的价值 （1）教育心理学研究表明，小学阶段是学生良好行为习惯形成的关键时期和最佳时期。通过本课题的研究实验，一是使每位学生逐渐形成良好的行为习惯，从而为他们的健康发展和终身发展奠定坚实的基础；二是可以形成小学生良好行为习惯培养的理论、方法、途径和模式。因此，本研究课题具有一定的前瞻性。 （2）通过本课题的研究，既可以矫正学生的不良行为习惯，又能促进我校教师职业道德水平的提高和专业发展，从而大大转变我校的校风、班风、教风和学风，加快我校素质教育的实施步伐，提高我校的素质教育实施水平和办学品味。因此，本课题研究具有实践意义和应用价值。 三、实施途径： 1、利用每周一节的班会课，学习《董庄乡中小学生养成教育读本》，让学生学习有关知识。 2、每天放学前5—10分钟的时间，专门有针对性地对学生进行文明行为习惯养成教育。 四、研究的内容 顺应素质教育的特点与要求，依据小学生的年龄特点和心理机制，结合我校学生的行为习惯现状，我们将本课题研究的内容确定为： 1、文明礼仪习惯的教育与培养 具体要求： ⑴升国旗时，严肃庄重，脱帽肃立，行注目礼。不在升国旗与集合时讲话。 ⑵着装整洁得体，仪表规范，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。 ⑶使用好礼貌用语：请，您，您好，谢谢，对不起，没关系，再见。 ⑷使用好体态用语：微笑，问好，鼓掌，右行礼让，回答问题起立。 ⑸在公共场所，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不喧哗吵闹，不说脏话，不给同学起绰号，不吃口香糖，上下楼梯，出入厕所不推挤，不在校园墙壁、走廊、桌面等处乱写乱画，乱涂，乱刻，不损坏公物，爱护花草树木，不在建筑上涂抹刻划。 2、学习习惯的教育与培养 具体要求（低年级） ⑴到校前带全学习用品。 ⑵上课坐得定，注意力集中，专心听老师讲课，听同学的发言。 ⑶能看懂书上题目、插图、文字及教师的板书，同学的板演。 ⑷会想老师提出的问题，同学的发言和提问。 ⑸会按规定格式独立完成作业。 ⑹能做到想好了再举手发言，声音响亮，口齿清楚。 ⑺能按规定时间完成作业，做到字迹端正，有错及时订正。 ⑻会正确使用铅笔、尺、橡皮、垫板等学习用品。 ⑼学会课前预习、复习。 （中年级） ⑴到校前带全学习用品。 ⑵上课坐得定，注意力集中，会边听边思考，并能在课本上划出主要内容和关键字句。 ⑶看书时会划出重点、抓得住关键。 ⑷会思考回答课后的问题，会想定理法则的由来，应用题的思考方法、数量关系。 ⑸会按规定格式独立按时完成作业，字迹端正，按规范抄写，有错及时纠正。 ⑹会正确运用工具书，正确使用各种度量工具，会运用学具设置复合应用题的情景。 ⑺回答问题有顺序，前因后果交代清楚，语句完整，重点和关键词句能读出重音。 ⑻学会复习、预习。 ⑼掌握检查自己作业的基本方法。 （高年级） ⑴到校前带全学习用品。 ⑵上课注意力集中，会边听边动脑筋，积极思维。 ⑶会想课文的前后联系，能正确思考回答课后的问题，会想各种几何图形的特征，公式的推导，想一题多解。 ⑷会记录课堂笔记。 ⑸回答简洁，有根有据判断推理得出结论，会提出不同的见解，并有充分理由说服别人。 ⑹会熟练地使用工具书，初步掌握一般学习、复习的方法。 ⑺能按规定时间独立完成作业。 先复习后作业再预习，作业正确率要高。字迹端正，书写熟练。 3、良好的生活习惯的教育与培养 具体要求： ⑴服装整洁，领巾整洁，不留长发和长指甲，经常剪指甲，随身带手巾或卫生纸控制鼻涕。保护牙齿，注意口腔卫生，手干净，不随地吐痰，不乱扔垃圾。