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关于培养学生研究讨论解决问题的能力小学语文 在教学中，安排学生对发现的问题和学习任务进行研究讨论，是引导学生主动参与到学习过程、进行自主学习，从而获取知识、解决问题、提高学习能力的重要手段。因此，研究讨论成了课堂教学中一种重要的学习形式。从当前的教学实际来看，研究讨论主要分“同桌研究讨论”、“小组研究讨论”、“全班性研究讨论”三种形式。然而，不管是哪一种形式的研究讨论，若想收到实效，达到促进学生发展的目的，首先要做的工作是“培养学生研究讨论问题的能力”。 一、结合教学中学生研究讨论的实际，使学生明确“什么是研究讨论”，从而学会“运用研究讨论的方法”来解决问题 在实际的教学中，学生的研究讨论表现为如下内容： 1．同学之间的交流──明确学习任务或提出问题之后，每个人都进行观察、操作、读书、思考，有了一定的收获以后，相互交流自己的看法、认识。 2．比较──将各自的看法、认识交流出来以后，相互比较，发现各种意见之间的相同点和不同点，重点提出自己的不同意见。 3．评判优劣──依据比较科学的标准对自己和他人的结论和方法进行“正确与错误”、“优劣程度”等方面的判断、比较，作出肯定和否定。 4．互相提示思路──把困 HYPERLINK /rsyblx/BJZYBZYB.html 北京渣油泵难提出来，大家互相介绍自己解决困难的方法和设想，给对方以有益的提示，共同完成任务。 5．互相补充、指正──对他人意见中的缺点错误或不足提出修改、补充，依据他人的意见，修改、补充自己的答案，使之趋于完善。 6．总结与概括──由于观察、思考问题的角度不同，每个人的意见都可能是感性的、片面的。在同学交流之后，将自己和他人的意见放在一起进行综合，加以总结概括，得出比较全面、准确、深刻的结论。 7．提出更优化的见解和方法──在已有结论的基础上，从另外的角度提出新的看法，包括 HYPERLINK /kcbxbg/KCBBXG33.html KCB型不锈钢齿轮泵对事物新的认识、对教材内容新的理解、对问题新的创造性的解决办法等。 二、注意培养学生在课堂学习中“进行研究讨论”的意识和习惯 教学中，在学生通过观察、操作、读书、思考有所收获以后，教师注意引导学生把自己的看法、认识、所用的方法向全班作介绍。有学生发表意见以后，教师不急于作出评价，而是让学生把所有不同意见都发表出来。在此基础上，引导学生自己对大家的意见进行比较、评判，总结、概括；对有争议、有问题的意见、某些学生自己解决起来有困难的问题，教师鼓励引导学生自己去相互提示、互相补充、指正。用这样的教学活动方式，在学生的头脑中建立一种“正确的结论和方法需经过大家的研究讨论 HYPERLINK /nypndb/NYPGNDBS.html NYP高粘度泵才能得出”的意识。 同时，教师要采用积极的、肯定性的评价措施，对积极参与研究讨论发表意见的学生给予鼓励和表彰，把“积极主动地参与研究讨论”作为对学生学习状况进行全面评价的一个项目来进行定期评价，从而营造出一种人人乐于参与、主动参与研究讨论的教学氛围。 三、注意搞好与“研究讨论”有密切关系的学习能力与习惯的训练 1、 在相互交流时，虚心倾听认真思考的习惯。 针对别人的意见进一步展开研究讨论的前提是在别人发表意见时的虚心倾听，认真思考。在“交流”时，教师要注意提示、训练学生去认真地听取别人说了什么，怎么样说的，一边听，一边思考，分析其对错优劣，准备出自 HYPERLINK /rybclb/YHBZTB.html YHB轴头油泵己关于对方意见的补充、指正、修改意见；对几个人的发言进行分析比较，确定他们各自意见的异同。 2．研究讨论问题时，使“研究讨论的方向与目标（学习任务、目的）保持一致”的能力。 在小学生的研究讨论过程中，经常出现“离题”的现象──由于他们的思维活跃、讨论过程中一些其他与学习任务目的无关的信息的刺激，学生在进行研究讨论是，会突然转移话题，导致研究讨论不能按照预定的目标进行。出现这种情况时，教师要及时察觉、及时提示，给予方向的矫正。此外，教师在学生进行研究讨论时，可以通过“提出要求”在研究讨论的方向上给予把握。必要时，教师还可以针对学生研究讨论问题时的“离题”现象，进行专门训练。 3．追问“为什么”、从浅显的现象中向纵深挖掘事物本质的学习习惯。 对同学和教师的意见进行追问，是 HYPERLINK /3gluox/SNBENG.html sn三螺杆泵研究讨论向有深度发展、对事物的认识趋向于本质的前提条件；也是发表意见的学生能展示学习过程、对全班学生进行过程与方法训练的有效手段。在教学中，教师要引导、鼓励学生对教师和学生的意见提出追问，训练学生养成“善于问个‘为什么’”的习惯。 4．培养学生的创新的能力和习惯。 研究讨论问题时，在答案已经确定的情况下，鼓励并引导学生