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浅议新课改下小学英语有效备课摘要：备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。在上课之前，英语教师都会认真地做准备，只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂，引导学生达到最佳的课堂效果。 关键词：有效备课　策略方法　小学英语教育 俗话说：“尽信书则不如无书。”作为教师，我们不能左右学生的思想，不能让学生都按我们想的去做，但我们可以给学生创造条件，使物尽其用，人尽其才。所以新教材带来的最大冲击在于教师。新教材的实施对教师提出了更高的要求，首先体现在教学环节中，所以有效地备好每一节课至关重要。教师课前的准备，是教师对教学的策划工作。备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。那么应该怎样有效地备课呢？我觉得可以从以下几个方面入手。 一、对学生有深入的了解 作为教学的主导，我们教师必须重视学生的主体地位，深入了解他们，只有这样，学生才会对学习有兴趣，他们的积极性才能够被有效地激发出来。 1.我们要对学生的思想状况进行了解。对学生在学习过程中的一些表现，如课堂上是否积极回答问题，课下是否认真完成作业，一段时期内的学习成绩，这些都是我们了解他们的思想状况的依据。在课堂教学过程中，我们要结合所了解的情况，对学生提出表扬或批评，并给予他们一定的鼓励与引导。如果情况比较严重，可以把学生叫到办公室进行谈话或者进行家访。 2.我们要对学生的英语水平有所了解。对于学生的英语程度以及他们在英语各方面的能力，教师不仅需要有一个大概的估计，还要有一个具体的了解。 具体到每个学生可能难度稍微大些，最起码要对本班的学困生和优等生的程度有个估计。在进行课堂提问时，教师要“因材施问”，让学生能够回答适合自己的问题，这样学生才能够有自己，能够感受到教师对自己的关怀。 3.我们要对学生的爱好与学习情况进行了解。作为学习的主体，学生是怎样进行英语学习的？他们是否找到了最有效的学习方法？教师怎样才能与学生密切配合？这些问题都是我们需要了解的。弄清这些问题后，教师要结合课时情况与作业情况，为学生指出他们学习中存在的问题，并教给他们适合自己的学习方法。 二、钻研教材 深钻教材，有效挖掘和利用教材是有效备课的重要环节。教材是众多学者、专家心血的结晶，是通过精挑细选，经过实践检验的。我们必须给予重视，充分利用教材，挖掘教材，进行教学设计。 l.内容的选取恰当，适应多层次的需求。教学内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。 2.揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴涵在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发。 3.分析教学内容的特点、呈现形式以及重难点等，指出该部分内容在整体内容中的地位和作用，以及该内容与已经学习或掌握了的知识的联系。 要达到教学目标，培养学生初步运用英语进行交际的能力，我们应使学生掌握好教材内的语言知识，应对学生进行听、说、读、写四项技能的综合训练，并应使学生的这四项技能发展为初步的语言交际能力。 三、制定符合实际的教学目标 教学目标必须基于学生的水平和能力。在上课前，教师必须对本班学生的认知起点、学习风格、学习环境等做到心中有数。在分析和掌握学生情况的基础上，才能科学地设置教学目标。教学目标包括情感目标、知识目标和能力目标。 １.情感目标。情感目标是隐性的目标，除兴趣培养以外，还包括培养跨文化意识、国际礼节、爱国主义等。在确立此项目标时，教师应对学生的原有学习情感做到心中有数。 ２.知识目标。相对于能力目标和情感目标，教师通常认为自己对知识目标的把握比较到位。然而，教师可能对每节课的知识目标仍不够清晰，归纳起来有三种情况：迁就型、心急型、糊涂型。 （１）迁就型：为了使教学看起来很顺利，把目标定得很低。有的内容实际已经学过，但老师视而不见，还是把它当做新教授的知识。 （２）心急型：老师只顾自己“讲清楚”，上课时一些学生也能“配合”。这样的课，真正面向的是“中上”水平的学生，一节课下来，只有一部分人学会了，而不是大家都学会了。 （３）糊涂型：这种情况并不少见。有些教师把某些语言材料当做教学目标。 教师在上课时，心中必须清晰定位本课时的教学目标。放在学生实际再高一点的位置，即“跳一跳摘得到”的高度。 ３.能力目标。教师往往对能力目标的把握存在偏差，有的甚至没有考虑教学目标中“语用目的”的存在。如：“会掌握This is ...”只是一个知识目标。在能力目标中，我们应当描述成“能够介绍他人认识”。两者的区别在于：前者只是句子层面的会说会写；而后者是考虑到语言运用的情境，如得体性。 四、有效备课是上好课的前提 1.只有备好课，才能上好课。我们都知道