浅议新课改下高中英语教学反思.docVIP

浅议新课改下高中英语教学反思一、 高中英语教学存在的问题 1. 客观原因。现在，高中班级人数大多数超过50人，甚至有60或70人，使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。 2. 传统观念。初中语文韩愈的《师说》一文中有这样一句话“师者，传道授业解惑也。”很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”的角色，从而忽视了学生的主体作用，造成学生学习的被动。 3. 外部条件。由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足（教学用具不足、师资缺乏）。教师很难走出去、引进来，影响了教师的素质，导致了许多教学科研成果无法加以利用，浪费了一部分教学资源。 4. 正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中存在以下几个问题。 （1） 忽视学生的主体作用。在课堂上，大部分时间是教师在说，学生只是被动地听。而实际上教师说得越多，学生思考的时间就越少，说的机会也少，课堂上教师就变成主体，唱“独角戏”。教师应该给学生更多思考的时间，也许短暂的沉默会带来意想不到的效果。 （2） 上课速度过快。教师为了完成教学计划，课堂上经常会提问一些优生，而优生各方面能力较强，对问题领会较全，这种情况往往会使教师忽视了大部分学生。新课标要求教学要面向全体学生，有必要时进行分层教学。 （3） 忽视课堂良好气氛的营造。传统教学中，教师的绝对权威给学生带来很大的压力，造成课堂气氛紧张。课堂上师生应是一个互动关系，教师要充当引导者，教师应根据不同阶段，采取不同的教学方式来改善课堂气氛。总之，教师要以“真实、尊重、移情”为原则。 二、 指导学生学会学习 新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心，能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面入手。 1. 引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程，构建主义学习理论认为：知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式获得的。学生必须认识到只有通过自己的努力方可得到良好的学习效果。 2. 开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强，这就要求教师应针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时还要注重培养其恒心和决心。如果急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。 3. 扩充词汇量，增加阅读量。许多语言教育专家指出，语言材料输入量越大，语言能力提高越快。其中背诵是一种强化语言材料输入的方法，是不可缺少的语言学习环节。 4. 注重突出英语的交际性功能。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力，如复述、讨论、摘要、角色扮演、采访调查、写报告等。因此，教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。 三、 教师要适应新要求 新课标的五个原理是：重视共同基础，构建发展平台；提供多种选择，适应个体需要；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。这是全新的教学理论，既是制定课程标准的理论依据，也是指导教师实施课程标准的准则，它对广大教师提出了更高的要求： 1. 突破传统的教学模式，探索全新的特色教学，推进创造教育。要使学生创造性地学，很大程度上要决定于教师创造性地教，并且做到“收”“放”自如。 要如何“放”，又要如何“收”呢？新型教师应正确引导，以提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多惠曾说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。从“教”变“导”，教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。教师要引导学生，使他们善于发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵活解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。 2. 教师要具有精湛的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，并要注重自身的礼仪修养。 3. 教师要具有较强的教育教学能力和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特